วิปัสสนาในบทเรียนที่โรงเรียนประถม GEF: ตัวอย่างวงจรและตัวอย่าง

ด้วยการแนะนำของนวัตกรรมที่ทันสมัยในภาคการศึกษาที่ได้มาพิเศษที่มีคุณภาพความเร่งด่วนบทเรียนวิปัสสนาในโรงเรียนประถมสำหรับ GEF โรงเรียนต้องการครูใหม่ที่เป็นมืออาชีพและมีอำนาจเป็นเจ้าของเทคโนโลยีการเรียนการสอนใหม่ล่าสุดพร้อมสำหรับการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเอง

เฉพาะของการดำเนินงานของ GEF

การแนะนำของโรงเรียนที่ทันสมัยของสหพันธรัฐของรุ่นที่สองของมาตรฐานรวมทั้งงานที่กำหนดโดยครูผู้สอนที่มีความสำคัญคือการพัฒนาของการฝึกอบรมทักษะทั่วไปนักเรียนหมายความสามารถในการวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อดำเนินการควบคุมการทำงานของพวกเขา ครูมันก็ง่ายที่จะทำงานกับบทเรียนวิปัสสนาจะได้รับการพัฒนาในโรงเรียนประถมศึกษาสำหรับ GEF ครูทุกคนไม่ได้มีความสามารถเพียงพอที่จะประเมินความเป็นจริงของกิจกรรมเพื่อให้ตัวอย่างที่นำเสนอโดยผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องช่วยให้ผู้เชี่ยวชาญด้านหนุ่มสาวที่จะรับมือกับงานชุดก่อนที่พวกเขา

โดยเฉพาะอย่างยิ่งการประเมินผลการเรียน

บทเรียนวิปัสสนา GEF - จุดสำคัญของกิจกรรมของครูใด ๆ ของโรงเรียนที่ทันสมัย บทเรียนที่เสร็จสมบูรณ์แบบบูรณาการส่วนเหตุผลเวลาผูกพันของขั้นตอนการศึกษา มันประกอบไปด้วยการมีปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนขององค์ประกอบหลักของขั้นตอนการศึกษา: วัตถุประสงค์, งาน, เนื้อหาวิธีการหมายถึงรูปแบบการทำงานที่สอดคล้องกันของครูและนักเรียน บทเรียนวิปัสสนา GEF โรงเรียนประถมศึกษาขึ้นอยู่กับกฎระเบียบบางอย่าง แต่ไม่ได้ยกเว้นองค์ประกอบความคิดสร้างสรรค์

ในการวาดภาพขึ้นเวลางานบนพื้นฐานของการเรียนการสอนของครูและรูปแบบทางจิตวิทยาของขั้นตอนการศึกษาความต้องการที่ทำโดยมาตรฐานการศึกษา วิปัสสนาในโรงเรียนประถมบทเรียน GEF เป็นผลงานการเรียนการสอนที่จำเป็น ครูประเมินบทเรียน "จากภายนอก" จำได้ว่ามันเป็นปรากฏการณ์ที่ comprehends รวมของความรู้ทางทฤษฎีส่วนบุคคลวิธีการและวิธีการทำงานร่วมกับนักเรียนแต่ละและชั้นเรียน

บทเรียนวิปัสสนาตัวอย่าง

บทเรียนวิปัสสนา GEF เป็นภาพสะท้อนที่ช่วยให้การประเมินจุดแข็งและจุดอ่อนของกิจกรรมครูระบุทรัพยากรที่ไม่ได้ใช้บางส่วนของคุณสมบัติของรูปแบบการเรียนการสอนของแต่ละบุคคล เรามีตัวอย่างของวิปัสสนา

"บทเรียนเรื่อง" คำนำหน้าเป็นส่วนหนึ่งที่แยกต่างหากในการพูด ".

บทเรียนที่ได้ดำเนินการภายใต้โครงการเอ็นเอฟ Vinogradovoy "โรงเรียนประถมศึกษา. 21"

ประเภทการจ้างงาน: แนะนำบทเรียนจากความรู้ใหม่

ในฐานะที่เป็นวัตถุประสงค์ของช่วงที่ถูกกำหนดเพื่อให้ได้ข้อมูลบนคอนโซล ระหว่างบทเรียนมันก็ประสบความสำเร็จในการเต็มรูปแบบ

มันมีการจัดการในรูปแบบพวกความคิดเกี่ยวกับวิธีการหา set-top box ในคำว่า

ผมคิดว่าบทเรียนที่ได้รับการดำเนินการอย่างเต็มที่งาน metasubject นักเรียนทำงานในกลุ่มบุคคลที่จะปรับปรุงคำพูดของเขาพัฒนาหน่วยความจำภาพ ในบรรดาข้อบกพร่องจากการเรียนที่ผมทราบไม่มีเวลาที่จะดำเนินการ fizminutki ระยะเวลาของขั้นตอนของบทเรียนแต่ละ: แนะนำความรู้ใหม่, การเสริมสร้างข้อมูลที่ได้รับคำอธิบายการบ้าน - เป็นอย่างสอดคล้องกับกรอบเวลา

โดยเฉพาะอย่างยิ่งความสำคัญให้กับการทำงานออกความรู้ที่ได้ การทำเช่นนี้เราได้รับการเสนองานในระดับที่แตกต่างกันของกลุ่ม การประเมินตนเองสำหรับนักเรียนแต่ละคนมีการออกกำลังกายส่วนบุคคลเอาเข้าบัญชีระดับของการฝึกอบรมดำเนินการวิธีการที่แตกต่างกันเพื่อให้เด็กแต่ละคน

ขั้นตอนของการทำซ้ำวัสดุที่ก่อนหน้านี้ไม่รวมอยู่ใน โครงสร้างบทเรียน ตั้งแต่เน้นอยู่ในการได้รับความรู้ใหม่ ๆ การบ้านจะได้รับในปริมาณที่เพียงพอถูกนำเข้าบัญชีลักษณะส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน

งานทั้งหมดและวัตถุประสงค์ที่ได้รับการพบกันในเต็มรูปแบบ บทเรียนที่ประสบความสำเร็จของเด็กที่ได้รับข้อมูลที่ครบถ้วนเกี่ยวกับเรื่องนี้. "

ด้วยการประเมินนี้ ของทักษะการสอน ของครูสามารถระบุปัญหาหลักในเวลาที่เหมาะสมเพื่อให้การสนับสนุนครูและความช่วยเหลือในการสังเกตการเจริญเติบโตของมืออาชีพ

เกณฑ์การประเมินบทเรียนที่ทันสมัย

ปัญหามักจะประเมินจากผู้เชี่ยวชาญมืออาชีพเพียงพอครูรับรอง บทเรียนวิปัสสนาในโรงเรียนประถมโดย GEF ในวิชาคณิตศาสตร์จัดขึ้นในขั้นตอนวิธีการบางอย่าง ขั้นตอนนี้อนุมานว่าส่วนจิตของบทเรียนเกี่ยวกับชิ้นส่วนที่แยกต่างหาก ครูเปรียบเทียบกิจกรรมของตัวเองกับงานเหล่านั้นที่ถูกวางไว้ก่อนหน้านี้เกี่ยวกับพวกเขาบทเรียน

นอกจากนี้บทเรียนความตระหนักในตนเองในระดับประถมศึกษาคณิตศาสตร์ในโรงเรียน GEF เกี่ยวข้องกับการประเมินผลและเป็นอิสระในการทำงานของนักเรียนหาบทเรียนที่แท้จริงของความคุ้มค่า การวิเคราะห์ระดับใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเปรียบเทียบกิจกรรมของพวกเขาเองอย่างมืออาชีพเป็นครูสอนบุคคลที่มีเกณฑ์เหล่านั้นซึ่งได้รับการอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการ

ขั้นตอนวิธีการวิเคราะห์

ขับรถบทเรียนวิปัสสนา GEF เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ของการก่อสร้างของขั้นตอนการศึกษาในห้องเรียนที่ระบุงานการเรียนรู้ที่ดีที่สุด, การประเมินผลของรูปแบบที่เลือกของครูมีเหตุผลเนื้อหาวิธีการสอน ประสิทธิผลของการเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งไม่ได้กำหนดวัตถุประสงค์ที่ได้รับการตั้งค่าครูและความรู้นักเรียนบทเรียนในระหว่างการเรียน

ในการประเมินกระบวนการเรียนรู้มีการตรวจพบการแก้ปัญหาระดับการศึกษาการฝึกอบรมการพัฒนาปัญหารุ่นน้อง บทเรียนวิปัสสนาในโรงเรียนประถมโดย GEF ในภาษารัสเซียมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาเปรียบเทียบ, การศึกษา, การศึกษาวัตถุประสงค์กับผลลัพธ์ที่ได้

การวิเคราะห์สายพันธุ์

มีหลายตัวเลือกสำหรับการประเมินผลการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนของพวกเขาจากครูที่ทันสมัย ชนิดแรกที่มีความเกี่ยวข้องกับสั้น ๆ (โดยประมาณ) การวิเคราะห์หมายความประเมินทิศทางการศึกษาของการฝึกอบรมการวิเคราะห์ของการบรรลุเป้าหมายที่สำคัญและวัตถุประสงค์ ยกตัวอย่างเช่นบทเรียนความตระหนักในตนเองในโรงเรียนประถมจากโลกภายนอก GEF จะทำในมุมมองของเนื้อหาของโปรแกรมครูเรื่องการวางแนวทางว่า

การวิเคราะห์จะค่อย ๆ

วิเคราะห์โครงสร้างคือการประเมินและบัตรประจำตัวขององค์ประกอบที่โดดเด่นของการเรียน, โฟกัสของพวกเขาซึ่งทำให้การพัฒนาที่สนใจข้อมูลของนักเรียน

การวิเคราะห์ระบบในบทเรียนโรงเรียนที่ทันสมัยในการพิจารณาระบบเดียวจากมุมมองของวัตถุประสงค์การสอนหลัก เขาแสดงให้เห็นการพัฒนาวิธีการแก้ปัญหาทั้งหมดในห้องเรียนครูสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของทักษะของนักเรียนสร้างความรู้ในการพัฒนาทักษะการปฏิบัติ

การวิเคราะห์ที่สมบูรณ์

บทเรียนวิปัสสนาเต็มรูปแบบในโรงเรียนประถมศึกษาจากโลกภายนอก GEF ถูกมองว่าเป็นระบบที่มีการประเมินผลของการดำเนินการตามวัตถุประสงค์ของบทเรียนต์ การวิเคราะห์นี้เป็นสิ่งที่จำเป็นในการศึกษาและการวิเคราะห์ที่เต็มรูปแบบขององค์ประกอบโครงสร้างทั้งหมดของบทเรียน

การวิเคราะห์โครงสร้างและจิตใจ

การก่อสร้างประเภทชั่วคราวของการวิเคราะห์ได้รับการยกย่องเป็นโปรแกรมการประเมินผลมีเหตุผลที่แตกต่างสอนในกรอบเวลาที่ช่วงเวลาที่แยกต่างหากบทเรียน ตัวเลือกรวมการตรวจสอบประสิทธิภาพการทำงานของครูเกี่ยวข้องกับการประเมินของหลักคำสอน วัตถุประสงค์บทเรียน และการวิเคราะห์องค์ประกอบโครงสร้างหลักของชั้นเรียน วิเคราะห์ทางจิตวิทยามุ่งเป้าไปที่การตรวจสอบการปฏิบัติตามข้อกำหนดสำหรับการฝึกอบรมครูทางจิตวิทยา ง่ามและการวิเคราะห์ที่ครอบคลุมประกอบด้วยในความสัมพันธ์ของเนื้อหาวัตถุประสงค์วิธีการและ รูปแบบขององค์กรของบทเรียน ในประเภทที่พบมากที่สุดของการวิเคราะห์ในการเป็นผู้นำ:

• สั้น;
• เบ็ดเสร็จ
• เสร็จสมบูรณ์;
• แง่มุม

สร้างบทเรียนวิปัสสนาสมบูรณ์ในโรงเรียนประถมสำหรับ GEF? โครงการการวิเคราะห์ตัวอย่างด้านล่างนี้สามารถนำมาใช้ในเรื่องการศึกษาใด ๆ

1. ระบุข้อมูลทั่วไป: วันปฏิทินโรงเรียนชื่อนามสกุลชื่อของครูธีมบทเรียน
2. การปฏิบัติตามการวิเคราะห์ด้วยมาตรฐานด้านสุขอนามัยและการดำเนินการตามข้อกำหนดด้านความปลอดภัย
3. เราพิจารณาจุดหลักของบทเรียนระยะเวลาและวัตถุประสงค์ของแต่ละองค์ประกอบโครงสร้างของบทเรียน เราวิเคราะห์การรวมกันของการบริหารจัดการและการจัดการตนเองในระดับกลุ่มคู่แต่ละการทำงานเป็นทีม การประเมินผลการแก้ไขขั้นตอนและการทำซ้ำวัสดุฝึกอบรม
4. เปรียบเทียบเป้าหมายที่ตั้งไว้ด้วยครูผู้สอนในบทเรียนที่มีระดับของการดูดซึมของพวกเขา

นอกจากนี้ในระหว่างตรวจสอบด้วยตนเองจะดำเนินการในการประเมินเนื้อหาของบทเรียนจากมุมมองของการแก้หลักการเกี่ยวกับการสอนร่วมกันนี้:

• ทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับการพิจารณาของวิธีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่;
• การมองเห็นคือการใช้ข้อมูลกราฟิกวัสดุการบันทึกข้อมูล
• ลำดับที่เกี่ยวข้องกับโครงสร้างเชิงตรรกะของวัสดุที่ขาดของการขี่จักรยานเน้นแนวคิดที่ซับซ้อนและเงื่อนไขนั้น
• การเชื่อมต่อกับการปฏิบัติการวางแนวของเนื้อหาของวินัยในการตอบสนองความต้องการของสังคมสมัยใหม่ที่

ข้อสรุป

ทำไมฉันต้องบทเรียน GEF วิปัสสนา? โครงสร้างตัวอย่างที่เสนอข้างต้นอย่างเต็มที่สามารถตอบคำถามได้ ครูบอกเพื่อนร่วมงานเกี่ยวกับผลของการดำเนินงานกล่าวว่าทุกจุดบวกและลบ หนึ่งในองค์ประกอบที่จำเป็นต้องได้รับการรวมอยู่ในการตรวจสอบตัวเองของบทเรียนเลือกรายละเอียดของวิธีการทำงานของครูในห้องเรียน ครูบอกเพื่อนร่วมงานเกี่ยวกับวิธีการที่นักเรียนมีส่วนร่วมในการดูดซึมของวัสดุ ประมาณวิปัสสนาและเสรีภาพของความเป็นเจ้าของเรื่องของนักเรียนครู

มันไม่ได้ยังคงไม่มีความสนใจและองค์กรเหตุผลของการมอบหมายงานหลายระดับสร้างเงื่อนไขที่จะช่วยให้นักเรียนยากจน ตรวจสอบด้วยตนเองรวมถึงวัสดุที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดวิธีการของการก่อตัวและความสนใจของนักเรียนในการเรียนการสอนสาขาวิชาที่ เป็นสถานที่พิเศษในการประเมินผลของกิจกรรมครูควรให้ข้อเสนอแนะให้กับนักเรียนที่พวกเขาสร้างเงื่อนไขสำหรับการเต็มรูปแบบการพัฒนาตนเองของนักเรียนแต่ละคน ในข้อสรุปที่ครูการดำเนินการเรียนหมายเหตุครบถ้วนของการดำเนินการตามแผนการสอนเป้าหมายช่วงเวลาที่น่าสนใจและให้คำแนะนำที่ ที่สำคัญและบรรยากาศที่จะขึ้นครองราชย์ในขั้นตอนของ การวิเคราะห์ของบทเรียน

ถ้าเพื่อนร่วมงานตั้งความกรุณาและอคติที่มีส่วนร่วมของครูมากขึ้นและสะดวกสบายมากขึ้นที่จะต้องทราบข้อบกพร่องที่ว่าเขามีการระบุสำหรับตัวเองในการเรียน (เหตุการณ์) หลังจากการแนะนำของมาตรฐานที่รัฐบาลของรุ่นที่สองโครงสร้างวิปัสสนาด้วยการปรับเปลี่ยนบางอย่าง รุ่นคลาสสิกในความเป็นจริงใหม่ไม่ได้ช่วยให้เราเพื่อให้ได้ภาพที่สมบูรณ์ของการทำงานของครูจึงไม่ได้นำไปใช้ในการวินิจฉัยของความเป็นมืออาชีพของครูในโรงเรียนที่ทันสมัย