บทเรียนการวิเคราะห์โครงการ วิเคราะห์บทเรียนตัวอย่าง (GEF)

ในสภาพที่ทันสมัยสเปกตรัมของการทำงานของรองผู้อำนวยการโรงเรียนเฉลี่ยจะได้รับในวงกว้าง ด้วยเหตุนี้อย่างต่อเนื่องมีการหาวิธีการใหม่ ๆ ในการควบคุมที่ช่วยให้คุณใช้เวลาน้อยลงและได้รับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการและสิ่งที่วิธีการเรียนการสอนในห้องเรียน ดังนั้นที่เกี่ยวข้องและมีรูปแบบการออกความคิดของ การวิเคราะห์บทเรียนที่ ช่วยในการรับมือกับปัญหานี้

แรงผลักดันโดยทั่วไปของการวิเคราะห์

เป็นที่รู้จักกันว่า GEF ยืนยันในการใช้งานของ ระบบวิธีการกิจกรรม เพื่อการเรียนรู้มุ่งที่จะกลายเป็นได้รับการพัฒนาและเป็นผู้ใหญ่นักเรียนเป็นรายบุคคล เพื่อศึกษาเป็นที่น่าสนใจและผลงานของครูที่ต้องทันเวลา แต่การควบคุม "อ่อน" มีคำถามมากมาย ได้แก่ : วิธีการที่จะจัดให้มีการสอนวิธีการวาดและวัสดุการเรียนการสอนการจัดจำหน่ายดังนั้นพวกเขาจึงใช้ตัวเองเป็นครูผู้สอนและผู้เรียนง่าย

เราเสนอโครงการการวิเคราะห์บทเรียนบีบอัดและคลาสสิกตามคำแนะนำของ GEF และประสบการณ์ของครู การพัฒนานี้จะช่วยได้อย่างรวดเร็วและสมบูรณ์วิเคราะห์แทบบทเรียนใด ๆ โดยไม่คำนึงถึงรูปแบบและการมุ่งเน้น

โครงสร้างของบทเรียน

ครั้งแรกที่เราจะต้องทำความเข้าใจกับสิ่งที่จำเป็นต้องทำตามขั้นตอนจะต้องมีในแต่ละ "เซสชั่น" กับนักเรียน ดังนั้นคำแนะนำทั่วไปมีดังนี้

• ขั้นตอนขององค์กร
• ออกของวัตถุประสงค์และ บทเรียนวัตถุประสงค์ การดำเนินการสร้างแรงจูงใจของนักเรียน ความถูกต้องของขั้นตอนนี้ขึ้นอยู่มาก ยกตัวอย่างเช่นโดยการวิเคราะห์บทเรียนของวรรณกรรมที่ควรให้ความสนใจกับการป้อนข้อมูลและคำที่ครูพยายามที่จะให้ความสนใจนักเรียนของเขา
• Carrying actualization ของความรู้ ใส่เพียงแค่ในเวลานี้นักเรียนให้ข้อมูลใหม่ที่พวกเขาต้อง "ฝัง" ในการย่อยแล้วแผนที่วัตถุ
• นักเรียนได้เรียนรู้ข้อมูลที่อ่านวรรณกรรมและคุ้นเคยอย่างลึกซึ้งกับเรื่องที่อ่านสื่อการสอน
• ครูถามคำถามนำเราตรวจสอบวิธีการเล่นของเขาได้เรียนรู้วัสดุใหม่
• การรวมการดำเนินการของการค้นพบ
• ที่ได้รับบ้านใหม่ในหลักสูตรที่นักเรียนคุ้นเคยอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นกับเรื่องและเรียนรู้ที่จะทำงานกับมันด้วยตัวเอง
• การสะท้อนกลับ นักเรียนวิเคราะห์ทุกได้ยินและได้เห็นข้อสรุปที่จะวาด

วิธีการเพื่อให้บรรลุการรวมสูงสุดของความรู้?

ให้กับเด็กจริงๆ internalized ข้อมูลและเรียนรู้ที่จะใช้มันในอนาคตเราจะต้องพยายามมากขึ้น ปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าหนึ่งในบทเรียนในเรื่องนี้อย่างชัดเจนไม่เพียงพอ เราจำเป็นต้องมีสองล็อค โดยทั่วไปโครงสร้างของมันเกือบจะเป็นเหมือนข้างบน แต่ GEF แนะนำให้นักเรียนงานสำหรับสถานการณ์การแก้ไข: มาตรฐานและแก้ไข ดังนั้นคุณสามารถเห็นได้ชัดเจนว่าเด็กได้เรียนรู้จริงๆปริมาณทั้งหมดของวัสดุและสามารถใช้พวกเขาในฟิลด์ "" นี้เป็นสิ่งสำคัญมาก

ดังนั้นโครงสร้างของบทเรียนที่เราได้เข้าใจ แต่กับเรื่องนี้แผนภาพการวิเคราะห์เชื่อมโยงบทเรียน? มันง่าย: โดยไม่รู้ตัวการก่อสร้างคลาสสิกก็จะเป็นสิ่งที่ยากที่จะตรวจสอบและการควบคุม เรายังคงใกล้ชิดกับเรื่อง

GEF งานวิเคราะห์บทเรียน

สมบูรณ์มากขึ้นแน่นอนจะได้รับการวิเคราะห์โดยการเรียนเฉพาะที่ข้อเสนอแนะที่มีอำนาจมากขึ้นและตามหลักฐานที่จะได้รับการครู พวกเขาจะช่วยศิลปะ (โดยเฉพาะหนุ่ม) เพื่อตรวจสอบสาเหตุของปัญหาที่นำไปสู่การย่อยอาหารไม่เพียงพอของวัสดุที่เขาให้ในชั้นเรียนของเขา นอกจากนี้ในการกำจัดปกติของข้อบกพร่องในการทำงานจะไม่เพียง แต่ให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น แต่ยังช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของครูภาคภูมิใจในตนเอง

มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะเตือนที่เรานำเสนอรูปแบบการวิเคราะห์บทเรียนที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการพัฒนาที่ดีที่จะสะท้อนให้เห็นถึง โดยไม่ต้องสกิลนี้เป็นไปไม่ได้ "มองย้อนกลับไป" ในการจับภาพและประเมินความล้มเหลวของตัวเองและความผิดพลาด

ทำไมทำเช่นนี้?

ดังนั้นคุณภาพของการฝึกอบรมการดำเนินการศึกษามีคุณสมบัติที่ทรงคุณค่าต่อไปนี้:

• เรียนรู้วิธีการตั้งค่าเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของผู้เรียนทั้งในด้านหน้าของเขา
• เรียนรู้ที่จะเห็นการเชื่อมโยงระหว่างเงื่อนไขและวิธีการในการนำเสนอและความเร็วของปัญหาการเรียนรู้การแก้
• ความสามารถในการก่อตัวที่จะคาดการณ์และคาดว่าจะส่งผลกระทบของการประยุกต์ใช้เทคนิคการสอนใด ๆ ที่ใช้ในการปฏิบัติของครู
• สุดท้ายวิธีเดียวที่จะถ่ายทอดให้กับนักเรียนหลายคนความจริงง่ายๆได้รวดเร็วยิ่งขึ้น "โลภ" บทบัญญัติทั่วไปที่จุดเริ่มต้นของบทเรียนได้ง่ายขึ้นก็จะมุ่งเน้นในเรื่องใดเรื่องหนึ่งและในภาคอุตสาหกรรมที่เกี่ยวข้องทั้งหมด นี้เป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับสภาพแวดล้อมที่ซับซ้อนของวันนี้ที่มืออาชีพบางครั้งจะต้องมีการสร้างขึ้นใหม่อย่างแท้จริง "ในทันที"

มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเข้าใจว่าเรามีแผนสากล โดยเฉพาะอย่างยิ่งกรอบสำหรับการวิเคราะห์ของบทเรียนคณิตศาสตร์ไม่แตกต่างจากการตรวจสอบของบทเรียนของภาษารัสเซีย วิธีการที่จะนำเสนอของวัสดุที่เหมือนกันและในกรณีใด ๆ มันเป็นสิ่งจำเป็นที่เด็กที่มีความสนใจและความปรารถนาอย่างจริงใจที่จะเรียนรู้วัสดุใหม่ซึ่งจะเป็นประโยชน์กับพวกเขาในอนาคต

สิ่งที่ฉันควรทำอย่างไร?

ดังนั้นเราจึงเริ่มที่จะจัดการโดยตรงกับวิธีการของการวิเคราะห์ ครั้งแรกวิจัยคัดเลือกเรียนเศษ ผู้เชี่ยวชาญที่จะเรียนรู้สิ่งที่นักเรียนเช่นที่พวกเขามีโอกาสนี้ แต่ควรให้ความสนใจไม่ได้อยู่กับมัน ระหว่างบทเรียนเทคนิคต่อไปนี้ควรจะใช้:

• การเจรจาปัญหา ในกรณีนี้จะทำให้บางความท้าทายที่ผิดปกติกับนักเรียน เขาต้องการที่จะหาทางแก้ปัญหาด้วยข้อมูลที่เขาได้รับในห้องเรียน วิธีการแปลกใหม่ต้อนรับและเข้าใจ นี้เป็นสิ่งที่ดีโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อการวิเคราะห์บทเรียน (เกรด 9 หรือสูงกว่า) จะดำเนินการพร้อมกันกับการประชุมของนักเรียนและผู้แทนขององค์กร (ในกรณีของคำแนะนำอาชีวศึกษา)
• อ่านผลผลิต เป็นชื่อที่แสดงถึงนักเรียนจะทำงานอย่างใกล้ชิดกับข้อความที่ระบุข้อมูลที่เกี่ยวข้องมากที่สุด ที่ดีที่สุดของทุกเมื่อขั้นตอนนี้จะนำหน้าด้วยการเจรจาปัญหา: เพื่อให้คุณสามารถเห็นได้อย่างชัดเจนในความสมบูรณ์ของการเรียนรู้วัสดุใหม่
• สะท้อนหรือการประเมินผลความสำเร็จของการศึกษา นักเรียนได้เรียนรู้เพียงพอที่จะประเมินการทำงานดำเนินการโดยการระบุความผิดพลาดและข้อบกพร่องในนั้นวาดข้อสรุปเกี่ยวกับวิธีการหลีกเลี่ยงพวกเขาในอนาคต ดีมากถ้าในเวลาเดียวกันจุดหลักจะถูกบันทึกและทุกไม่กี่ศึกษาการทดสอบนักเรียนวิธีที่ดีที่เขาจะยึดติดอยู่กับความคิดเห็นที่ทำ รูปแบบของบทเรียนวิเคราะห์ในโรงเรียนนี้จะช่วยให้เด็กที่จะแสดงค่าการปฏิบัติของชนิดของการฝึกอบรมนี้

คุณลักษณะของสิ่งที่จะต้องตอบสนองครูระหว่างบทเรียนหรือไม่

มีหลายและพวกเขามีความสำคัญเท่าเทียมกันทั้งหมด คลาสสิกมากที่สุดและที่เห็นได้ชัดคุณลักษณะ - กฎระเบียบ มันเป็นครูกำหนดเป้าหมายและทำให้โดยรวม แผนการสอน ก็ยังเป็นตัวกำหนดวิธีการที่ดีนักเรียนได้รับมือกับปัญหาที่ถูกกำหนดไว้ก่อนหน้าพวกเขาในการประชุมก่อนหน้านี้ ใส่เพียงแค่มันทำให้การประเมินผลการเรียนและการบ้าน

แต่หลายคนลืมสนิทเกี่ยวกับฟังก์ชั่นที่สอง - ความรู้ความเข้าใจ มันขึ้นอยู่กับครูที่มีการล่าสัตว์หรือขาดมันนักเรียนจะได้เรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ

บางครั้งครูยังสามารถอธิบายพื้นฐานของ ทฤษฎีสตริงจะ กลายเป็นเรื่องราวที่น่าสนใจและเป็นหนึ่งในการศึกษาแม้กระทั่งงานที่น่าสนใจของศิลปะสามารถที่จะกลายเป็นความทรมานจริง ตัวอย่างของการวิเคราะห์บทเรียนนี้แสดงให้เห็นถึงเสน่ห์ส่วนตัวว่ามีความสำคัญและความสามารถพิเศษของคนที่ถือมัน

มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเข้าใจสิ่งหนึ่ง เมื่อวิเคราะห์ระดับของการดำเนินงานของฟังก์ชั่นนี้, คุณต้องพิจารณาเท่าใดคนสามารถที่จะเปิดเผยด้านการปฏิบัติที่จะอธิบายให้พวกเขาวัสดุ ตัวอย่างเช่นถ้า dryly บอกพื้นฐานของทฤษฎีของกระแสไฟฟ้าเพียงนักเรียนถาวรมากที่สุดจะพยายามที่จะเข้าใจสาระสำคัญของปรากฏการณ์ ถ้าเราพูดคุยในรายละเอียดเกี่ยวกับสิ่งที่กระบวนการเหล่านั้นตัวอย่างเช่นในแบตเตอรี่รถยนต์ที่พวกเขาสามารถนำมาใช้ในการผลิตจำนวนของสารสำคัญจากน้ำประปาและเกลือแกงผู้มีส่วนได้เสียจะมีขนาดใหญ่มาก นี่คือตัวอย่างที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดของการวิเคราะห์บทเรียน

เกี่ยวกับการสื่อสารและความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียน

ฟังก์ชั่นที่สาม - การสื่อสาร นอกจากนี้ยังไม่ได้ให้ความสนใจกับครูจำนวนมากที่นำไปสู่ผลกระทบรุนแรงสำหรับเด็ก วัตถุประสงค์ของบทบาทของครูนี้เป็นเรื่องง่ายและมีความซับซ้อนในเวลาเดียวกัน เขาควรจะสอนให้เด็กพูดอย่างถูกต้องนำความคิดของพวกเขากับคนอื่น ๆ และไม่ลังเลที่จะพูดก่อนที่ผู้ชม ในกรณีนี้เราไม่ได้พูดคุยเกี่ยวกับการสร้างของ "ลำโพงสากล" นี้นักศึกษาที่แม้จะแสดงชนิดของความคิดที่ผิดพลาดบางอย่างควรจะสามารถพูดคุยกับเพื่อน ๆ ของเขาพร้อมที่จะมาถึงข้อสรุปเกี่ยวกับความไม่ถูกต้องของทฤษฎีของเขาและคำนึงถึงการคัดค้านของฝ่ายตรงข้าม

ถ้าคนที่ไม่ได้เรียนรู้นี้จากวัยเด็กไม่มีอะไรที่ดีก็จะไม่รอ หรือมันจะกลายเป็น "เมาส์สีเทา" ไม่สามารถที่จะทำให้สมมติฐานใด ๆ หรือในทางตรงกันข้ามจะสมบูรณ์ทิฐิของคนอื่น ๆ ความคิดเห็นที่ปลุกระดม และสายที่นี่ไม่ว่าวิธีการที่แปลกมันอาจจะดูเหมือนค่อนข้างบาง นี่คือความจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าเป็นบทเรียนในโรงเรียนประถมจะจัดขึ้นซึ่งการวิเคราะห์ควรจะลึกซึ้งโดยเฉพาะอย่างยิ่ง

ฟังก์ชั่นส่วนตัว

เราไม่ได้ตั้งใจดำเนินการมันเป็นรายการแยกต่างหากเช่นเดียวกับมูลค่าของบทบาทของครูเป็นเรื่องยากที่จะประมาท วิธีการถอดรหัสมันได้หรือไม่ งานของครูที่นี่คือการก่อให้เกิดคุณธรรมความรับผิดชอบคนพอเพียง เด็กทุกคนมีความเป็นเอกลักษณ์จึงไม่ง่ายที่จะทำ ความยากลำบากโดยเฉพาะอย่างยิ่งอยู่ในความจริงที่ว่าครูจำนวนมากรู้ตัวหรือไม่รู้ตัวเลือกบางอย่าง "โปรด" อัตราส่วนของการที่จะดีกว่าเพราะลักษณะบุคลิกภาพบางอย่าง

อย่างไรก็ตามเหล่านี้เป็นข้อสรุปของผู้เชี่ยวชาญหลายคนจาก GEF ที่ใช้เวลามากเวลาศึกษาแนวทางการเรียนรู้ในโรงเรียนทั้งหมดในประเทศ มันอยู่บนพื้นฐานของความต้องการของพวกเขาและทำให้ การวิเคราะห์ของแผน ของบทเรียนที่นำเสนอเป็นส่วนหนึ่งของวัสดุนี้

นี้ไม่ควรจะเป็นสถานการณ์เช่นนี้มีความเป็นปรปักษ์ที่รับรู้โดยส่วนที่เหลือของการเรียนกับการล่มสลายของอำนาจหน้าที่ของครูนักเรียนมีมากขึ้นที่สำคัญของคำพูดและการกระทำของเขา ทั้งหมดนี้เป็นอุปสรรคร้ายแรงในการทำงานอย่างเต็มที่กับการเรียนและให้เด็กของพวกเขาเป็นวัสดุใหม่ ดังนั้นข้อมูลทั่วไปที่เราได้ค้นพบ หลังจากนั้นเป็นไปได้ที่จะไปซื้อดินสอและกระดาษ พวกเขาจะต้องมีการวางจุดสำหรับองค์ประกอบของการวิเคราะห์แต่ละ

ที่สำคัญ! ในกรณีนี้ไม่ได้รับการประเมินโดยปกติระบบห้าจุด แต่เมื่อทั้งสองจุด (0-2) มันควรได้รับคำแนะนำจากเกณฑ์ต่อไปนี้หาก "0" บทเรียนที่ไม่ครบตามมาตรฐาน หาก "1" มันไม่สอดคล้องอย่างสมบูรณ์ ดังนั้นการจัดอันดับของ "2" ซึ่งหมายความว่าทุกอย่างได้รับการดำเนินการอย่างสมบูรณ์แบบ ดังนั้นที่แสดงถึงรูปแบบการวิเคราะห์ของบทเรียน? ตัวอย่างที่เกี่ยวข้องกับการพิจารณาของขั้นตอนของบทเรียนแต่ละที

ขั้นตอนของการเรียนการวิเคราะห์

จำนวนขั้นตอนที่หนึ่ง: การควบคุมคุณภาพของการเรียนการดำเนินการศึกษาของฟังก์ชั่นที่จะต้องดำเนินการโดยบทเรียน (การศึกษาการพัฒนาและการศึกษา) ให้ความสนใจกับองค์กรของขั้นตอนการศึกษาตัวเอง: วิธีการที่จะจัดเหตุลักษณะของการนำเสนอข้อมูลและปัจจัยที่สำคัญอื่น ๆ สุดท้ายสิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับขั้นตอนนี้: วิธีที่ดีที่ครูสามารถกระตุ้นให้นักเรียนเพื่อให้พวกเขาทั้งสองสามารถมากขึ้นอย่างเต็มที่และมีประสิทธิภาพเลี้ยงที่จะดูดซึมไปยังวัสดุใหม่ เพื่อวัตถุประสงค์ในองค์กรและการสร้างแรงจูงใจอย่างต่อเนื่องนำขึ้นจุด

ตอนนี้ให้ความสนใจกับการปฏิบัติตามการเรียนการวิเคราะห์ความต้องการใหม่ล่าสุด GEF ในขั้นตอนนี้ตอบคำถามไม่กี่:

• ไม่ว่าจะเป็นครูผู้สอนจะเน้นเรื่องมาตรฐานการศึกษาล่าสุดและเทคนิค ของหลักสูตรการวิเคราะห์บทเรียนใน 1 ชั้นไม่เกี่ยวข้องกับการนำข้อกำหนดที่เข้มงวดดังกล่าว แต่ในกรณีของการทดสอบบทเรียนในโรงเรียนมัธยมที่มีความจำเป็นต้องให้ความสนใจ
• การก่อตัวของความสามารถของเด็กที่จะกระทำการศึกษาสากล (ACU) เพียงแค่ใส่ไม่ว่าจะผ่านการฝึกอบรมได้อย่างรวดเร็วและถูกต้องใช้ข้อมูลที่ให้ไว้โดยพวกเขาในการแก้กรณีศึกษาต่างๆ
• มันสำคัญมากที่โปรแกรมการปฏิบัติของแนวทางใหม่ในการเรียนรู้: โครงการวิจัย

เช่นในกรณีก่อนหน้านี้สำหรับแต่ละย่อยคะแนนตั้งอยู่ในจุดที่ ในขั้นตอนต่อไปที่เนื้อหาของบทเรียนของตัวเอง ดังนั้นอะไรที่เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์รูปแบบของบทเรียน? ตัวอย่างที่มีให้โดยเราในหน้ากระดาษนี้ยังมีการดำน้ำลึกลงไปในชั้นเรียนหัวข้อที่ดำเนินการ

ความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์ของบทเรียนอย่างต่อเนื่อง

ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ประการแรกเป็นวัสดุฟีดสอดคล้องตรวจสอบ มุมมองวัตถุประสงค์วิธีของคำถามนี้ครู สุดท้ายเป็นสอดคล้องกับเนื้อหาของความต้องการของโปรแกรมบทเรียน นอกจากนี้ยังเป็นจำนวนมากมองข้ามที่ไม่ได้ดีเกินไป และ (ตามความต้องการล่าสุดของ GEF) คุณจะต้องอยู่ในห้องเรียนถูกมองว่าเป็นสถานการณ์จริงที่เป็นไปได้ว่าข้อมูลที่ได้รับในกรอบของการฝึกอบรมที่สามารถนำมาใช้ประสบความสำเร็จในลูกศิษย์ของชีวิตในวัยผู้ใหญ่ของเขาใน "ช่อง" เงื่อนไข

สุดท้ายบทเรียนของโปรแกรมที่จะต้องเชื่อมโยงเหตุผล นี้ง่ายเข้าใจของพวกสาวกให้ข้อมูลห้องเรียนและเร่งกระบวนการของ "ความเข้าใจ" ของเด็กในที่ซับซ้อนมากที่สุด, หัวข้อหลาย ดังนั้นการวิเคราะห์โครงการโดยบทเรียน GEF ที่เกี่ยวข้องกับการหยุดที่การประเมินผลของจุดต่อไปนี้:

• ความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์
• การปฏิบัติตามโปรแกรม
• การสื่อสารส่วนทางทฤษฎีและปฏิบัติ
• ความสัมพันธ์ระหว่างสำรวจก่อนหน้านี้โดยหัวข้อและภาพใหม่ นี้เป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าครูดำเนินบทเรียนในโรงเรียนประถมศึกษา การวิเคราะห์การศึกษาดังกล่าวควรจะดำเนินการอย่างระมัดระวัง

วิธีการของการฝึกอบรม

ที่นี่เน้นอยู่ในความสามารถในการสร้างสถานการณ์ปัญหาหลักและการหารือในที่นักเรียนกำลังมองหาวิธีการที่จะแก้ปัญหาเหล่านี้ และนี่ก็จากหมวดหมู่ของความต้องการ GEF ใหม่ ผมมองไปที่มันจัดขึ้นเมื่อวิเคราะห์บทเรียนเปิด

เปอร์เซ็นต์ของกิจกรรมนิรนัยและการเจริญพันธุ์? วิธีที่ง่ายที่สุดในการตรวจสอบคุณภาพของการเรียนการสอนเกี่ยวกับความสัมพันธ์ประเภทต่อไปนี้ของคำถามที่ว่า "อ่านเขียนบอกฉัน" และ "พิสูจน์อธิบายเปรียบเทียบ." หลังมากขึ้นและสมบูรณ์ตอบวัตถุประสงค์มากขึ้นเพื่อพวกเขา - ดีกว่ากระบวนการของการเรียนการสอนที่จะดำเนินการ ที่สำคัญเด็กที่ดีมากและมากขึ้นอย่างเต็มที่ย่อยหลักสูตรซับซ้อน ได้รับปริมาณที่ถูกจัดไว้ให้และมีแนวโน้มที่จะเพิ่มขึ้นในแต่ละปีที่ผ่านมันเป็นสิ่งสำคัญมาก

หากวิเคราะห์บทเรียนประวัติศาสตร์ที่เน้นเกี่ยวกับหลักฐานและการเปรียบเทียบควรจะขยาย นักเรียนในกรณีนี้ไม่ได้เป็นเพียงจดจำข้อเท็จจริงจะเกิดขึ้นในเหตุการณ์ที่ผ่านมา แต่ยังเป็นอิสระสามารถเข้าใจว่าทำไมและทำไมมันเกิดขึ้น

เน้นยังวางอยู่บนอัตราส่วนของการทำงานเป็นอิสระของนักเรียนและครู บ่อยแค่ไหนที่ได้รับการฝึกฝนอย่างอิสระตรวจสอบปัญหาและข้อสรุปเกี่ยวกับมันได้หรือไม่ นักเรียนควรจะสามารถไม่เพียง แต่จะตั้งใจฟังครู แต่ยังเพื่อค้นหาวิธีการแก้ปัญหาโดยใช้เพียงข้อมูลที่พบในของตัวเอง นี้ความเป็นจริงพื้นฐานที่จำเป็นต้องส่งผลการวิเคราะห์ของโครงการโดยบทเรียน GEF

วิธีการที่จะสรุปได้หรือไม่ ค่อนข้างง่าย, จุดที่ได้รับการตรวจสอบของแต่ละรายการจะมีการเพิ่ม มากกว่าที่จะจำนวน - ดีกว่า