วิธีการเรียนรู้ที่ใช้งาน: ก้าวไปข้างหน้าในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์

การจำแนกประเภทต่างๆ ของวิธีการสอน ในการเรียนการสอนมีหลาย แต่ตอนนี้เรามีความสนใจเฉพาะในการเรียนรู้วิธีการใช้งานซึ่งจะขึ้นอยู่กับบทบาทของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ ว่าวิธีการใช้งานนำผลลัพธ์ที่ดีที่สุด

เดิมมีสามกลุ่มหลักของวิธีการซึ่งขึ้นอยู่กับบทบาทของนักเรียน ประการแรกวิธีการแบบพาสซีฟนี้นักเรียนทุกคนได้รับการพิจารณาเป็นชนิดของวัตถุการเรียนรู้ นักศึกษาจะต้องเรียนรู้วิธีการนี้วัสดุที่ช่วยให้พวกเขาครูจำและทำซ้ำ โดยจะใช้การลงคะแนนเลือกตั้งทั่วไปอ่านและการบรรยาย

ที่สองกลุ่มใหญ่ - นี้วิธีการเรียนรู้การใช้งาน ในกรณีนี้นักเรียนจะกลายเป็นวัตถุและเรื่องของการศึกษาโดยมีส่วนร่วมในการสนทนากับครูและการปฏิบัติงานความคิดสร้างสรรค์ที่พร้อมกับคำถามจากนักเรียนครูและจากครูให้กับนักเรียนที่จะกลายเป็นงานที่สำคัญ

กลุ่มที่ใหญ่ที่สุดที่สาม - มันเป็นวิธีการโต้ตอบ พวกเขาช่วยให้คุณสามารถสื่อสารกับนักเรียนและครูทุกคน วิธีการเหล่านี้มีความเหมาะสมที่ดีที่สุดเพื่อ lichnostonoorientirovannomu วิธีการที่มันเกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมร่วมกัน ในกรณีนี้วัตถุของกระบวนการเรียนรู้จะกลายเป็นครู

นี้แตกต่างวิธีการเรียนรู้ที่ใช้งานจากการโต้ตอบ ครูในกรณีนี้ทำหน้าที่เป็นผู้จัดกระบวนการเรียนรู้หรือผู้นำกลุ่ม ในฐานะที่เป็นวิธีการเรียนรู้การใช้งานและการโต้ตอบอาจจะอยู่บนพื้นฐานของการมีปฏิสัมพันธ์โดยตรงกับเพื่อน ๆ ของเขาและขอให้ประสบการณ์ส่วนตัวของสมาชิกในกลุ่ม บนพื้นฐานของประสบการณ์นี้จะสามารถนำมาใช้และการแสวงหาความรู้ใหม่ ๆ

วิธีการใช้งานที่โรงเรียนได้รับการฝึกฝนในรัสเซียเช่นเดียวกับนานาโต้ตอบ เราเป็นที่รู้จักเทคนิคที่น่าสนใจเช่นการตรวจทางห้องปฏิบัติการเพลิงหรือการออกแบบเทคนิคการปฏิบัติที่แตกต่างกันเช่นเดียวกับแรงงานและทัวร์ผลิต วิธีการเหล่านี้ได้รับการพัฒนาในงานเขียนของครูที่โดดเด่นที่สุด Sukhomlinsky Amonashvili (ความร่วมมือการเรียนการสอน) และ Lysenkova และ Shatalov

เราพัฒนาเทคนิคที่น่าสนใจเหล่านี้และชาวอเมริกันโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงปลายศตวรรษที่ XX ในสหรัฐอเมริกามีการพัฒนาแม้กระทั่งคำแนะนำพิเศษและรายละเอียดแนวทางสำหรับการทำงานเหล่านี้ครูผู้สอนวิธีการ การพัฒนาเหล่านี้มีความสนใจในรัสเซียและครูที่พยายามที่จะให้ทันกับเวลาและใช้วิธีการโต้ตอบของการเรียนการสอนนักเรียนและนักเรียนและในโรงเรียนมวล

การศึกษาจำนวนมากดำเนินการในสหรัฐอเมริกาแสดงให้เห็นว่ามันเป็นวิธีการเรียนรู้การใช้งานพร้อมกับการโต้ตอบอย่างมีนัยสำคัญสามารถเพิ่มอัตราร้อยละของการเรียนรู้วัสดุและขอแนะนำให้ทันทีใช้ความรู้ในทางปฏิบัติซึ่งต่อไปจะส่งเสริมการดูดซึมของความรู้ใหม่ทำให้พวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของความรู้ทั่วไปและทักษะของนักเรียน .

ผลจากการศึกษาครูอเมริกันกลายเป็นโต๊ะพิเศษที่เรียกว่า "พีระมิด" ตารางแสดงให้เห็นว่าวิธีการเรียนรู้เรื่อย ๆ มีเปอร์เซ็นต์ต่ำสุดของการดูดซึมและการโต้ตอบ - ที่ยิ่งใหญ่ที่สุด อย่างไรก็ตามครูรัสเซียหลายประเมินตารางนี้สำคัญมากเพราะการดูดซึมของวัสดุที่ตามที่พวกเขาในการวัดเรื่องยากมาก นอกจากนี้ทุกคนรู้ชื่อของครูผู้สอนที่มียอดเยี่ยมการบรรยาย (วิธีเรื่อย ๆ ) จำได้ดีและดูดซึมได้เกือบตลอดชีวิตของเขา

อย่างไรก็ตามแม้จะมีทุกคำติชมและข้อบกพร่อง "พีระมิด" ตารางยังคงสะท้อนให้เห็นถึงจริงๆทั้งหมดแนวโน้มสำคัญและรูปแบบและสามารถเป็นแหล่งที่ดีของข้อมูลสำหรับความคิด

แต่เราไม่ควรคิดว่ามันเป็นสิ่งที่จำเป็นอย่างเต็มที่ที่จะฝังศพวิธีการเรียนรู้เรื่อย ๆ ทั้งหมดและแทนที่ด้วยการใช้งานและการโต้ตอบ สำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จสามารถเป็นสิ่งที่สำคัญมากวิธีการทั้งหมดและประเภทของ กิจกรรมการศึกษา และการพัฒนาใด ๆ อย่างแน่นอนจะย้ายไปข้างหน้าการสอนวิทยาศาสตร์