การเรียนรู้วิธีการอาจแตกต่างกัน

ในช่วงเวลาที่แตกต่างกันมักจะมีวิธีการสอนของตัวเองการอ่านและศาสตร์อื่น ๆ หลังจากที่ในขณะเทคนิคเหล่านี้จะถูกลืมและหลังจากที่ในขณะที่ดีลืมวิธีการสอนที่โผล่ออกมาอีกครั้งจึงกลายเป็นใหม่ซึ่งถูกลืมกันเก่า แต่ละวิธีการเหล่านี้มีข้อดีที่ปฏิเสธไม่ได้ แต่ยังมีข้อเสียบางเกินไปไม่ได้โดยไม่มี

มีสองวิธีหลักที่มีความสมบูรณ์ตรงข้ามในพื้นฐานมากในทางปฏิบัติมีการเรียนการสอน หนึ่งในนั้นคือเรียกเสียงอื่น ๆ - โดยเท่าคำ การอภิปรายมากกว่าว่าจะสอนเด็กจำเป็นต้องออกเสียงและทดสอบที่จุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ XX, culminated ในปีที่สามสิบหลังจากการศึกษาซึ่งส่งผลให้ครูผู้สอนได้ข้อสรุปว่าการฝึกอบรมการออกเสียงยังคงต้องว่าเป็นเพียงคำถามของสิ่งที่อยู่ในไดรฟ์ ให้ลูก ๆ ของเธอยังคงเปิดอยู่

ในการทดลองที่น่าสนใจได้รับการดำเนินการในระหว่างการวิจัย ถูกนำตัวทั้งสองกลุ่มของเด็กอายุหกปีหนึ่งของพวกเขาด้วยวิธีการเรียนการสอนการอ่านทั้งคำ, และสอง - อยู่กับวิธีการเสียง ผลการวิจัยพบที่น่าขบขันมาก: เป็นผลมาจากการทดสอบครั้งแรก (ระยะแรก) อ่านออกเสียงเด็กที่ดีที่สุดของกลุ่มแรกตามวิธีการของการเรียนการสอนการอ่านทั้งคำ แต่การทดสอบในตอนท้ายของปีที่สองของการศึกษาพบว่าเด็กที่มีส่วนร่วมกับวิธีการเสียงดีมากที่อ่านคำที่ไม่คุ้นเคยและมีความหมายทันเด็กของกลุ่มแรกในความร่ำรวยของคำศัพท์และระดับของการรับรู้ของเขา

เด็กที่ถูกว่าจ้างโดยวิธีทั้งคำที่มักจะทำค่อนข้างปกติแม้ผิดพลาดเดียวกัน ตัวอย่างเช่นภายใต้ภาพในขณะที่อ่านลายเซ็นที่พวกเขาสามารถใช้ทดแทนคำเกี่ยวกับญาติ - แทน "สิงโต" จะพูดว่า "เสือ" และชอบ ตั้งแต่คำในจิตใจของเด็กที่ได้รับมอบหมายให้เป็นค่าที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัดเด็กในกลุ่มนี้ไม่ได้เรียนรู้ในช่วงหลายปีที่จะเรียนรู้ที่จะอ่านคำใหม่โดยไม่ต้องความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

ดังนั้นจึงเป็นที่ชัดเจนว่าการออกเสียงที่ขาดไม่ได้สำหรับเด็กนักเรียน การศึกษาดำเนินการเมื่อเร็ว ๆ นี้ได้รับการยืนยันว่าส่วนใหญ่ของคนที่อ่านคำยังสะกด อย่างไรก็ตามขั้นตอนการอ่านเกือบจะทันทีดังนั้นคนส่วนใหญ่คิดว่าคำว่าเป็นที่รับรู้โดยรวม

ดังนั้นมันจึงเป็นที่ชัดเจนว่าวิธีการสอนการอ่านไม่สามารถนำมาประยุกต์ใช้ในการแยก แต่ควรนำมาใช้ในการรวมกัน วิธีทั้งคำช่วยให้คุณเรียนรู้ที่จะรับรู้ภาพกราฟิกของคำและด้วยความช่วยเหลือของวิธีการเสียงที่เด็กสามารถเรียนรู้ที่จะอ่านคำศัพท์ใหม่

นอกจากนี้นักจิตวิทยาได้รับการยืนยันว่าการอ่าน - ไม่ว่าอื่น ๆ เช่นคำพูดของข้อความตัวเอง หลายคนเชื่อว่าเมื่อมีการอ่านคำจากข้อความที่รับรู้โดยตรง แต่ประสบการณ์ได้แสดงให้เห็นการมีส่วนร่วมในการอ่านส่วนเดียวกันของเปลือกสมองซึ่งในคำพูดออกเสียง แต่ความสามารถในการรับรู้ภาพกราฟิกของคำว่าตัวเองสามารถเร่งกระบวนการของการอ่านข้อความและมันคือความสามารถนี้สามารถที่จะพัฒนา

ดังนั้นเราจึงได้มาใกล้เคียงกับสิ่งที่สามารถอธิบายเป็นวิธีการฝึกอบรมรุนแรงและวิธีการทั้งหมดของการเรียนรู้ที่จะอ่านสามารถนำมาใช้ในขณะที่ศึกษาภาษาพื้นเมืองและภาษาต่างประเทศ แต่ไม่ได้คิดว่ามันสามารถไปเกี่ยวกับการเรียนการสอนเด็กในการอ่าน มีนักเรียนและวิธีการใช้งานของการอ่านการเรียนการสอนในภาษาต่างประเทศพูดคุยกับพวกเขาและ

วิธีการใช้งานส่วนใหญ่จะขึ้นอยู่กับการเรียนรู้องค์ความรู้ใหม่ในทางปฏิบัติมีการประยุกต์ใช้พร้อมกันของพวกเขาในทางปฏิบัติ วิธีเดียวที่จะเรียนรู้ภาษาต่างประเทศใหม่ในเวลาที่สั้นที่สุด นั่นคือเหตุผลที่วิธีการเหล่านี้ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในความหลากหลายของกรณี แต่จะเป็นประโยชน์โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อ การเรียนการสอนภาษาต่างประเทศ มากกว่าแค่การอ่านในวัยเด็กก่อนวัยเรียน