บทสนทนาแบบฮีบรูคือ ... การสนทนาแบบฮีบรู: นิยามคุณสมบัติและตัวอย่าง

พื้นฐานทางทฤษฎีของ การฝึกอบรมปัญหามีหลายวิธี หนึ่งในนั้นคือ วิธี การสนทนา แบบฮิวริสติ ก นี่เป็นวิธีพิเศษในการถ่ายทอดความรู้ที่มีมาตั้งแต่สมัยโบราณ เป็นที่เชื่อกันว่าวิธีนี้ถูกสร้างขึ้นโดยโสกราตีส

การสนทนา Heuristic - มันคืออะไร?

การศึกษาที่มีประสิทธิผลมากที่สุดของแนวทางนี้เริ่มขึ้นเมื่อกลางทศวรรษ 1950 ศตวรรษที่ XX ในช่วงเวลานี้เริ่มมีการพัฒนาพื้นฐานทางทฤษฎีของ การฝึกอบรมเกี่ยวกับปัญหา วิธีการดังกล่าวได้รับการตรวจสอบโดยครูผู้สอนรายต่างๆ ดังนั้นสาระสำคัญจึงได้มีการกำหนดโครงสร้างหน้าที่การจำแนกประเภทของการสนทนาแบบฮิวริสติก ต่อมาครูได้พัฒนาระบบต้อนรับซึ่งทำให้สามารถใช้แนวทางในการศึกษาได้ บทสนทนาแบบฮิวริสติกเป็นวิธีการเรียนรู้แบบตอบคำถาม ไม่ถือว่าข้อความของครูพร้อมข้อมูล แต่ทิศทางของเด็กเพื่อระบุแนวความคิดใหม่ ๆ สถานการณ์การสนทนา heuristic ควรรวมคำถามที่ถูกต้อง นักเรียนค้นพบคำตอบโดยใช้ประสบการณ์การสังเกตและความรู้

ความจำเพาะ

คุณลักษณะหนึ่งที่การสนทนาแบบฮิวริสติกมีอยู่คือการสรรหาปัญหาที่ต้องใช้วิธีแก้ไขปัญหา ครูถามเด็ก ๆ ชุดคำถามที่สัมพันธ์กันและไหลจากกันและกัน แต่ละคนกำหนดปัญหาเล็ก ๆ ร่วมกับเรื่องนี้ในที่ซับซ้อนพวกเขานำไปสู่การแก้ปัญหาของงานหลักที่ถูกวางโดยครู คำถามที่รวมอยู่ในการสนทนาแบบฮิวริสติกเป็นองค์ประกอบหลักของแนวทาง พวกเขาปฏิบัติหน้าที่ด้านความรู้ความเข้าใจที่สำคัญที่สุด

ตัวอย่างของการสนทนาแบบฮิวริสติก

ในโรงเรียนประถมเด็ก ๆ กระตือรือร้นศึกษาสภาพแวดล้อม ตามกฎข้อมูลส่วนใหญ่ที่ได้รับจากการสังเกตการณ์ เพื่อให้เข้าใจอย่างถ่องแท้ถึงสิ่งที่เกิดขึ้นในธรรมชาติครูสามารถใช้การสนทนาแบบฮิวริสติก ดังนั้นครูจะถามคำถามว่า "ฤดูหนาวแบบไหนในเมืองนี้?" เขาสามารถรับคำตอบสั้น ๆ ได้ว่า "สั้นและอบอุ่น" จากนั้นครูจะเริ่มถามคำถามเพิ่มเติมเพิ่มเติม เป็นสิ่งที่จำเป็นเนื่องจากคำตอบสั้น ๆ ไม่เพียงพอและไม่อนุญาตให้เด็กแสดงเหตุผล ครูสามารถสอบถามเกี่ยวกับตำแหน่งที่ตั้งของเมืองบนแผนที่ที่สัมพันธ์กับสายพานป่าหรือแหล่งน้ำในขณะที่ชี้แจงลักษณะภูมิอากาศของภูมิภาค หลังจากนั้น "ขอบฟ้า" ของคำถามจะขยายขึ้น: ครูถามว่าฤดูหนาวจะเหมือนกันทั่วทั้งภูมิภาคหรือไม่ เป็นผลให้ครูนำเด็กไปสู่คำถามเดิม อย่างไรก็ตามตอนนี้นักเรียนสามารถให้คำตอบโดยละเอียดและให้เหตุผลได้ เป็นผลให้คุณสามารถได้รับการสนทนา heuristic ที่น่าสนใจมาก ตัวอย่าง: ประวัติศาสตร์ตรวจสอบระยะเวลาของการครองราชย์ของเจ้าชาย คำถามของครูสามารถเริ่มต้นด้วยคำว่า "อ่านและบอก" "จำ" "วิเคราะห์การกระทำต่างๆ" ตอบคำถามทุกข้อที่ทำให้เด็กเข้าใจเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นประเมินผลการดำเนินการของแต่ละบุคคลได้อย่างชัดเจน

ลักษณะของ

การสนทนาแบบฮีบรูเป็นประเด็นที่สัมพันธ์กัน ขอบคุณกับพวกเขาบทสนทนานี้ใช้อักขระที่แฉขึ้น คำถามในห่วงโซ่ที่เชื่อมต่อไม่ได้มีเหตุผล แต่มีเหตุผล พวกเขาจะจัดเพื่อให้แต่ละต่อไปนี้เป็นไปตามคำตอบ ในทางกลับกันเป็นชนิดของขั้นตอนทางจิตที่แยกต่างหาก จะทำหน้าที่เป็นส่วนหนึ่งของการแก้ไขปัญหาเดิม ดังนั้นลักษณะสำคัญที่มีการสนทนา heuristic ในโรงเรียนประถมสามารถนำมาประกอบกันได้:

1. คำถามแต่ละคำถามทำหน้าที่เป็นขั้นตอนลอจิคัลในการค้นหา
2. การเชื่อมโยงทั้งหมดของห่วงโซ่ที่เชื่อมต่อกันและเล็ดลอดออกจากกัน
3. การค้นหาคำตอบจะดำเนินการโดยเด็ก ๆ ด้วยการสนับสนุนบางส่วนของครู ครูนำทางและนักเรียนจะตัดสินใจในแต่ละขั้นตอนของงานชิ้นเดียว
4. การค้นหามุ่งเน้นไปที่ตัวเลือกสำหรับการได้รับความรู้หรือเหตุผลของความถูกต้อง
5. หุ้นของความรู้มีความสำคัญเป็นพิเศษในความสำเร็จของการแก้ปัญหา

คุณสมบัติโครงสร้างและการทำงาน

ดังที่ได้กล่าวมาแล้วคำถามและคำตอบคือองค์ประกอบหลักซึ่งประกอบด้วยบทสนทนาแบบฮิวริสติก ประวัติความเป็นมาของโลกโบราณภูมิศาสตร์วรรณคดีสามารถศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพโดยใช้วิธีนี้ ห่วงโซ่ของคำถามที่เกี่ยวข้องกับคำตอบที่นำไปสู่ข้อสรุปทั่วไป แต่ละโซลูชัน (คำตอบ) เป็นขั้นตอนหนึ่ง การย้ายไปยังคำถามถัดไปเป็นไปได้เฉพาะเมื่อได้รับคำตอบจากคำถามก่อน ภายในแต่ละขั้นตอนดังกล่าวครูสามารถให้คำอธิบายแก้ไขหรือให้คำอธิบายได้ พวกเขามี endowed กับฟังก์ชันเสริม. ไม่ว่าจะใช้การสนทนาแบบฮิวริสติกในชั้นเรียนอนุบาลชั้นมัธยมต้นหรือชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย แต่ก็ไม่มีกรอบคำตอบและคำตอบที่สลับซับซ้อนและสม่ำเสมอ ซึ่งจะรวมถึงแถลงการณ์ของนักเรียนคำตัดสินที่ประเมินผลคำอธิบายของครู โซ่ของคำถามสามารถเกิดขึ้นเพื่อให้คำตอบรวมกันทั้งหมด

คุณสมบัติขององค์ประกอบ

คำถามในการสนทนา heuristic ทำหน้าที่เป็นปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนของความสัมพันธ์ต่างๆของวากยสัมพันธ์ตรรกะเชิงจิตวิทยาธรรมชาติวัตถุประสงค์ ถือเป็นองค์ประกอบที่ขาดไม่ได้ในบทสนทนาซึ่งถือเป็นรูปแบบการสอนทั่วไป คำถามและคำตอบมีการเชื่อมโยงอินทรีย์กับแต่ละอื่น ๆ พวกเขามีจำนวนจุดติดต่อ แต่ละองค์ประกอบมีจุดประสงค์ของตัวเอง โดยเฉพาะคำถามนี้จะปรากฏเป็นส่วนประกอบที่มีความสัมพันธ์ที่ขัดแย้งกันระหว่าง ประเภทของความรู้ พร้อมกับการนี้เขาดำเนินการฟังก์ชั่นแรงจูงใจ คำถามในการสนทนาแบบฮิวริสติกเป็นขั้นตอนแรกนอกเหนือจากความรู้ที่มีอยู่แล้ว แต่ถ้าไม่มีการเคลื่อนไหวเชิงความคิดที่กำกับและการคิดจะไม่สามารถทำได้ นี่เป็นเพราะรูปแบบของมันบ่งชี้ว่ามีปัญหาและกำหนดมัน คำถามคืองานจิต การตัดสินใจของเธอเป็นการเปิดโอกาสให้เด็ก ๆ ค้นหาความจริงได้ต่อไป คำถามช่วยหาทางออกเมื่อดูเหมือนว่าไม่มีทางออกใหม่ ในส่วนนี้คอมโพเนนต์นี้ในการสนทนาแบบฮิวริสติกทำหน้าที่เป็นขั้นตอนในทิศทางของความคิดที่มีต่อความสำเร็จของเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจง คำถามใหม่ ๆ กระตุ้นให้เด็ก ๆ มองหาทางออก ซึ่งจะช่วยสร้างความรู้ที่มีอยู่ซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นในการแก้ปัญหา

ความแตกต่างของฟังก์ชัน

แม้จะมีบทบาทที่แตกต่างกันซึ่งคำตอบและคำถามก็มีความสัมพันธ์กัน หลังมีจุดมุ่งหมายเพื่อกำหนดวัตถุของการแสวงหา ในทางกลับกันการสร้างเนื้อหาของพบ ในการสนทนา heuristic พวกเขาทำหน้าที่ไม่เพียง แต่เป็นตัวแทนของผลของความรู้ แต่ยังเป็นกระบวนการของการดูดซึมของพวกเขา คำแถลงของแต่ละคำถามบ่งชี้ถึงความไม่สมบูรณ์ของ กิจกรรมความรู้ความเข้าใจ ดังนั้นพวกเขาจึงสนับสนุนให้เด็ก ๆ เติมเต็มความรู้ที่มีอยู่ นักเรียนกำหนดคำตอบสำหรับคำถามที่ถูกตั้งขึ้นโดยอิสระ เขาไม่เห็นคำตอบในตำราเรียนไม่ได้ยินเสียงจากครู การตอบสนองของเด็กจะเกิดขึ้นในกระบวนการคิดกิจกรรมบนพื้นฐานของการ generalizations และข้อเท็จจริงที่เขาพัฒนาผ่านความพยายามของเขาเอง

เนื้อหาของแนวทาง

ในการเชื่อมต่อกับความจริงที่ว่าคำถามและคำตอบมีอยู่ในการสนทนาใด ๆ จำเป็นที่จะต้องระบุความจำเพาะของพวกเขาภายในกรอบการสนทนาเกี่ยวกับการแก้ปัญหา ขั้นตอนแรกในการสนทนาทั่วไปคือสิ่งที่เรากำลังมองหา บทสนทนาแบบฮีบรูในกลุ่มผู้อาวุโสและผู้อาวุโสเป็นข้อสรุปเกี่ยวกับความจริงการกล่าวถึงปัญหาที่เกิดขึ้น งานคือการรับรู้ถึงสิ่งที่ยังไม่ทราบ แต่ควรมีชื่อเสียง ปัญหาการศึกษาคือความเข้าใจของเด็กด้วยคำถามเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ การตัดสินใจของเขาเป็นไปไม่ได้เฉพาะบนพื้นฐานของความรู้ที่มีอยู่เท่านั้น อย่างไรก็ตามการหาคำตอบคือสิ่งที่จำเป็นเพื่อเอาชนะความยากลำบาก ในเวลาเดียวกันปัญหาและปัญหาไม่สามารถระบุได้ มีความเชื่อมโยงระหว่างกันอย่างแน่นอน แต่ปัญหาในการสนทนาแบบฮิวริสติกจะปรากฏเป็นคำถามชนิดหนึ่ง

เส้นทางการค้นหา

เรื่องที่ต้องเรียนรู้ขึ้นอยู่กับความขัดแย้งของเนื้อหาที่มีต่อเด็กและข้อมูลที่จำเป็นต้องศึกษา การดำเนินการนี้จะเริ่มต้นกระบวนการคิด ในทางกลับกันจะช่วยลดความไม่สอดคล้องกัน ในกรณีนี้สต็อกของความรู้ที่ฝังตัวอยู่ในตัวมันไม่ได้ระบุถึงแนวทางแก้ปัญหาโดยตรง เนื้อหาที่มีให้แก่เด็กนำไปค้นหาข้อมูลใหม่ ๆ ในการสนทนาแบบฮิวริสติกกระบวนการนี้เกิดขึ้น จุดเริ่มต้นคือการกำหนดความต้องการและความสมบูรณ์คือการหาคำตอบที่ถูกต้อง ดังที่ได้กล่าวไปข้างต้นความรู้ด้วยตัวเองไม่ได้ระบุเส้นทางดังนั้นจึงจำเป็นต้องทำตามขั้นตอนทั้งหมดและหาคำตอบด้วยตัวเอง คำตอบสำหรับคำถามนี้มักไม่เพียงพอ ในเรื่องนี้จำเป็นต้องตรวจสอบการแก้ปัญหาทุกครั้ง เฉพาะในกรณีนี้ก็เป็นไปได้ที่จะระบุว่าคำตอบตอบสนองคำตอบได้หรือไม่ จากทั้งหมดข้างต้นเราสามารถทำให้โครงสร้างดังต่อไปนี้ของการสนทนา heuristic:

1. ที่กำลังมองหา
2. การแก้ปัญหา
3. ข้อสรุปในทันทีการสร้างขั้นตอนการค้นหาและการดำเนินการของบุตรหลานของครู
4. ผลที่ได้

ฟังก์ชั่น

การสนทนาแบบ Heuristic ดำเนินการงานทั่วไปและพิเศษ ไดอะล็อกมีฟังก์ชันเช่น:

1. แรงจูงใจ
2. ทางการศึกษา
3. การควบคุมและการแก้ไข
4. ที่กำลังพัฒนา
5. ทางการศึกษา

งานเฉพาะ ได้แก่ :

1. การสร้างวิภาษวิธีคิด
2. สอนวิธีการต่างๆในการแก้ปัญหาแนะนำกิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจของเด็ก หลังจากที่ได้รับรู้ผ่านการเปิดเผยและการแสดงเส้นทางการค้นหาการกระตุ้นและเหตุผลของความถูกต้องและผ่านการสร้างความสามารถในการสร้างระบบหลักฐาน
3. การสร้างเด็กที่มีความเป็นอิสระทางปัญญา

การจัดหมวดหมู่

เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ทั่วไปในการสอนและวัตถุประสงค์พิเศษจะช่วยในการกำหนดบทบาทสถานที่ประเภทของการสนทนาแบบฮิวริสติก ประเภทหลัก ได้แก่ บทสนทนาที่มุ่งค้นหา:

1. คำตอบเมื่อเด็กรู้วิธี ในกรณีนี้คำนิยามของเส้นทางและทางเดินของผสานเป็นหนึ่ง ในสถานการณ์เช่นนี้กิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจจะแนะนำสิ่งต่อไปนี้ ระบบคำถามที่ครูระบุไว้แสดงถึงขั้นตอนของการค้นหา ในกรณีนี้เด็ก ๆ แต่ละคนจะได้รับคำตอบตามมาในภายหลัง ดังนั้นนักเรียนมีส่วนร่วมในการค้นหาองค์ประกอบ
2. วิธีการแก้ปัญหาเมื่อทราบ ในกรณีนี้การเปิดเผยเส้นทางที่ค้นหากำลังถูกเรียกร้องการคาดการณ์ความจริงของความรู้ กิจกรรมทางความรู้ความเข้าใจประกอบด้วยการสั่งซื้อจากครูเกี่ยวกับการทำซ้ำของเนื้อหาที่มีให้เด็ก ๆ ในลำดับที่จำเป็นสำหรับการสร้างความรู้ในขณะที่หาคำตอบ ระบบคำถามจะอัพเดตข้อมูลที่มีอยู่ ใน กรณีนี้ จะไม่ทำการค้นหา โดยตรง
3. วิธีและคำตอบ ในกรณีนี้กิจกรรมของเด็ก ๆ มีจุดมุ่งหมายเพื่อหาคำตอบให้เหมาะสมกับขั้นตอนในการหาวิธีการแก้ปัญหา ประเภทนี้ถือเป็นระดับกลางระหว่างช่วงที่หนึ่งและที่สอง

การสนทนา Heuristic ช่วยในการซื้อความรู้ที่แข็งแกร่งและลึกซึ้งส่งเสริมการกำหนดรูปแบบและความสัมพันธ์ให้ข้อมูลเชิงลึกในเนื้อหา