ทฤษฎีการเรียนรู้และประเภท

ทฤษฎีการเรียนรู้ - เป็นส่วนหนึ่งที่เป็นอิสระจากวิทยาศาสตร์ของการเรียนการสอน นอกจากนี้ยังเรียกว่าการสอน (มาจากภาษากรีก "didaktikos" - เพื่อให้ความรู้สอน) ครูในโรงเรียนของกรีกโบราณที่เรียกว่า Didascalia เช่นที่พวกเขาอยู่ภายใต้การปฏิบัติหน้าที่ไม่เพียง แต่จะให้คนหนุ่มสาวความรู้บางอย่าง แต่ยังจะนำพวกเขาประชาชนที่แท้จริง ค่อยๆในภาษาพูดแนวคิดนี้ได้กลายเป็นความหมายดูถูก "ความปรารถนาของทุกคนที่จะสอน moralizatorstvovat เกินไป"

แต่ครูเยอรมัน B แราธเคกลับมาในระยะนี้ค่าที่หายไป - การศึกษาศิลปะหรือ ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ ของการเรียนรู้ งานยานาแอโมซา Comenius "การสอนที่ยิ่งใหญ่" แสดงให้เห็นว่าทฤษฎีนี้ใช้ไม่เพียง แต่กับเด็กที่โรงเรียน "เธอสอนทุกรอบ" แต่เพราะมันเป็นสากล อันที่จริงในหลักสูตรของชีวิตของเราทุกวันที่เราเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ และวิธีการที่ดีที่เราได้เรียนรู้ข้อมูลขึ้นอยู่กับวิธีการในการจัดเก็บข้อมูลของตน วิธีการเทคนิคและประเภทของการสอนการพัฒนาในอนาคตโดยนักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นเช่น VI Zagvyazinsky, IJ Lerner, IP Podlas และ JK Babanskii

ดังนั้นทฤษฎีใหม่ของการเรียนการสอนสำรวจปฏิสัมพันธ์และความสัมพันธ์ของ "ความรู้" การเรียนการสอนให้กับ กิจกรรมองค์ความรู้ ของเด็กนักเรียน โดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อปรับปรุงขั้นตอนการศึกษาการพัฒนาใหม่ที่มีประสิทธิภาพ เทคโนโลยีการเรียนการสอน นอกจากนี้ยังอธิบายและอธิบายขั้นตอนของการศึกษาและการศึกษา ยกตัวอย่างเช่นการสอนในแต่ละขั้นตอน ของกระบวนการเรียนรู้ ส่งเสริมการใช้รูปแบบต่าง ๆ และวิธีการของกิจกรรมทางปัญญา: ครู - นักเรียน นักเรียน - หนังสือ; เด็ก - การเรียนและอื่น ๆ

ดังนั้นทฤษฎีการเรียนรู้กล่าวว่าความรู้ที่เรายังไม่ได้ดูดซึมในตัวเองไม่ได้ในการแยก แต่ในความสามัคคีกับหลักการของการให้อาหารของพวกเขาและการใช้งานจริงของพวกเขา แต่ละวิทยาศาสตร์มีฟีดของตัวเองที่เฉพาะเจาะจง: ฟิสิกส์เคมีและสาขาวิชาประยุกต์อื่น ๆ ที่มีพื้นฐานที่แตกต่างจากกระบวนการเรียนรู้ของเพลงหรือปรัชญา บนพื้นฐานนี้การสอนเรื่องเทคนิคการจัดสรร นอกจากนี้ยังมีความเชื่อว่าวิทยาศาสตร์นี้ดำเนินการสองหน้าที่หลัก: ทฤษฎี (ให้นักเรียนแนวคิดทั่วไป) และการปฏิบัติ (เพาะปลูกพวกเขามีทักษะบางอย่าง)

แต่ยังไม่ควรละเลยงานที่สำคัญที่สุดของการเรียนการสอน - การศึกษาของแต่ละบุคคลที่เป็นอิสระ มนุษย์จะต้องไม่เพียง แต่เรียนรู้ความรู้ทางทฤษฎีและใช้พวกเขาในขณะที่เขาอธิบายให้ครู แต่ยังเป็นวิธีการที่สร้างสรรค์กับการใช้ทฤษฎีเดิมเหล่านี้และการปฏิบัติในการสั่งซื้อเพื่อสร้างสิ่งใหม่ พื้นที่ของการเรียนการสอนนี้ถูกเรียกว่า "ทฤษฎีของการศึกษาพัฒนาการ." รากฐานของการประกวดราคาในศตวรรษที่สิบแปด Pestalozzi ชี้ให้เห็นว่าคนที่เกิดจากการวาง ASPIRE ของการพัฒนา งานของครู - ที่จะช่วยพัฒนาความสามารถเหล่านี้อย่างเต็มที่

การเรียนการสอนของสหภาพโซเวียตมีพื้นฐานอยู่บนหลักการที่ว่าการศึกษาและข้อมูลที่ควรจะไปข้างหน้าเพื่อนำไปสู่การพัฒนาความถนัดและความสามารถของนักเรียน ดังนั้นทฤษฎีการเรียนรู้ในประเทศเป็นไปตามหลักการดังต่อไปนี้: ระดับสูงของความยากลำบากสำหรับทั้งชั้น (คำนวณจากเด็กที่มีพรสวรรค์มากที่สุด); เจ้าคณะวัสดุทฤษฎี; ที่รวดเร็วการซื้อวัสดุ การรับรู้ของนักเรียนของกระบวนการเรียนรู้ของตัวเอง การฝึกอบรมการพัฒนา ที่มุ่งเน้นศักยภาพของนักเรียนที่จะ "แส้" เปิดเต็มของพวกเขา