การศึกษาที่สูงขึ้น

Ph.D. , ศาสตราจารย์ Dobaev KD

เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงไปยังระบบใหม่ของการศึกษาในคีร์กีสถาน

กับปีการศึกษาใหม่คือ 1 กันยายน 2012 สถาบันการศึกษาระดับสูงของสาธารณรัฐกำลังจะย้ายไปยังโครงสร้างสองชั้นของการฝึกอบรม - ปริญญาตรีและปริญญาโท (KR พระราชกฤษฎีการัฐบาล№ 496 จาก 23.08.2011g.) ตามพระราชกฤษฎีกาของมหาวิทยาลัยสาธารณรัฐต้องปรับโครงสร้างระบบโครงสร้างสองชั้นที่มีการใช้เทคโนโลยีเครดิต

ในปีที่ผ่านมาคีร์กีซได้สะสมประสบการณ์ในการดำเนินงานของโครงการปริญญาตรีและปริญญาโทรวมถึงการฝึกอบรมเกี่ยวกับเทคโนโลยีเครดิต และเพื่อให้ในการทำงานสาธารณรัฐในการเปลี่ยนไปใช้โครงสร้างสองชั้นไม่ได้เริ่มต้นจากรอยขีดข่วน และถ้าคุณจำคำสั่งของรัฐบาลใน 25 สิงหาคม 1993 № 396 "ในการอนุมัติของกฎระเบียบว่าด้วยการดำเนินกิจกรรมของคีร์กีซสาธารณรัฐของระบบการศึกษาที่สูงขึ้น" และการตัดสินใจของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของคีร์กีซสาธารณรัฐจาก 23 พฤษภาคม 1995 ที่№3 / 1 "รัฐการศึกษามาตรฐาน คีร์กีซก "การศึกษาระดับอุดมศึกษา ข้อกำหนดทั่วไป "ที่เรามีมากกว่า 17 ปีของระยะเวลาเตรียมความพร้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างสองชั้นของระบบการศึกษาที่สูงขึ้น

เรามีอะไร? มหาวิทยาลัยโดยทั่วไปมีความพร้อมที่จะย้ายไปเตรียมความพร้อมของปริญญาตรีและปริญญาโท ถ้าคุณได้รับก่อนหน้านี้ในชุมชนเพื่อการขาดความเข้าใจของนักวิชาการระดับปริญญาตรีและปริญญาโทและด้วยเหตุนี้การสนทนาต่างๆแม้ความจริงที่ว่าคือการศึกษาปริญญาตรีไม่สูง แต่ตอนนี้พูดคุยดังกล่าวจะค่อยๆกัดเซาะ ตระหนักว่าตรี - การศึกษาสูงกว่าระดับล่างก็มีหลากหลายมากขึ้นว่ากรอบคุณวุฒิที่มุ่งเฉพาะที่หนึ่งพิเศษกลายเป็นขนาดเล็กเกินไป สิ่งที่เวลาจะเล่าเงื่อนไขของข้อตกลงเมื่อคนตลอดชีวิตอาจมีการเปลี่ยนแปลงหลายครั้งในพื้นที่ของกิจกรรมที่ทำให้จำเป็นต้องมีการศึกษาที่สูงขึ้นพื้นฐานซึ่งจะช่วยให้แล้ว "สตริง" มันเรียกร้องพิเศษ - มีอยู่แล้วเป็นความจริง

และอื่น ๆ ในการจัดทำตรีมุ่งเน้นไปที่การก่อตัวของสมรรถนะสากลทั่วไป โปรแกรมการฝึกอบรมการวิเคราะห์ในสถาบันการศึกษาระดับปริญญาตรีในต่างประเทศแสดงให้เห็นว่าประมาณ 2/3 ของเวลาที่จะทุ่มเทให้กับการก่อตัวของทั่วไปความสามารถสากล นี้เป็นที่เข้าใจ โดยไม่ต้องดีมีประโยชน์, ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและความสามารถของระบบไม่สามารถประสบความสำเร็จใน อาชีพการงาน ในสาขาใดสาขาหนึ่ง ในการจัดทำโปรแกรมการศึกษาปริญญาตรีเราต้องคำนึงถึงคุณลักษณะนี้ ดังนั้นมันจึงเป็นสิ่งจำเป็นที่จะต้องคำนึงถึงและคุณสมบัติอื่น ๆ ได้แก่ การจัดทำทิศทางวิชาการปริญญาตรีและปริญญาตรีทิศทางมืออาชีพที่มุ่งเน้นที่

ในเรื่องเกี่ยวกับทิศทางทางวิชาการปริญญาตรีกับที่นี่มากขึ้นหรือน้อยลงชัดเจน จบการศึกษาจากพื้นที่ทางวิชาการของตรรกะจะต้องดำเนินการฝึกอบรมในคณะผู้พิพากษา สำหรับทิศทางมืออาชีพที่มุ่งเน้นหรือแม้กระทั่งวิธีการที่จะเรียกว่าประยุกต์บัณฑิตมีนักเรียนเลือกรายละเอียดโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการสั่งซื้อที่จะเสร็จสิ้นงาน นี้ไม่ได้หมายความว่าเขาจะไม่ได้รับสิทธิในอนาคตเพื่อการศึกษาปริญญาโท หลังจากการปฏิบัติบางอาจจะไปจบการศึกษาสำหรับเพิ่มเติมความเชี่ยวชาญในเชิงลึก คีร์กีสถานประยุกต์ใช้แนวคิดใหม่ปริญญาตรี ในฐานะที่เป็นนักวิจัยกล่าวว่าปัญหานี้ (Chugunov D. ยู Vasiliev KD-Shafranov Kutsev GF.) สมัครปริญญาตรี - นี้เป็นคุณสมบัติที่ดีที่สุดที่จะช่วยให้การเข้าถึงโดยตรงไปยังตลาดแรงงานและไม่ค่อยเกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมเพิ่มเติมแม้ว่า มันไม่ได้ยกเว้นมัน โปรแกรมประยุกต์บัณฑิตเหมาะสำหรับผู้ที่ต้องการที่จะทันทีหลังจากได้รับการศึกษาระดับปริญญาตรีในการเริ่มต้น

ในเวสต์และในรัสเซียเกี่ยวกับโปรแกรมตรีเริ่มนำมาใช้ปรุงอาหารเพียงเมื่อเร็ว ๆ นี้หรือมากกว่าจากจุดสิ้นสุดของศตวรรษที่ยี่สิบ แต่มีความแตกต่างบางอย่างในการเตรียมความพร้อมของตรีที่ใช้ในยุโรปและรัสเซีย ครั้งแรกของทั้งหมดที่พวกเขามีความเกี่ยวข้องกับชุดของความสามารถที่มีการพัฒนาในกระบวนการเรียนรู้ โปรแกรมยุโรปปริญญาตรีนำไปใช้เป็นผู้เชี่ยวชาญทราบว่านอกเหนือจากการปฏิบัติทักษะการแนะนำการก่อตัวของทักษะขององค์กรและการบริหารจัดการ ผู้สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีประยุกต์ - เป็น ที่มีทักษะสูง ที่ไม่เพียง แต่สามารถดำเนินการออกคำแนะนำให้ปฏิบัติตามกฎระเบียบ แต่ยังใช้ความคิดริเริ่มในมือของตัวเองที่จะคิดค้นวิธีการใหม่ของการแก้ปัญหา

เกี่ยวกับการประยุกต์บัณฑิตรัสเซียก็ไม่ได้เน้นทั้งเศรษฐกิจที่แท้จริงไม่ได้มีการเชื่อมต่อกับภาคเศรษฐกิจจริงที่มีอยู่ในเวสต์ และ เนื้อหาของการศึกษา คือแนวโน้มมากกว่าที่จะ academicism มากกว่าที่จะเป็นตลาดแรงงานโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในขณะเดียวกันประยุกต์บัณฑิตต้องให้แน่ใจว่าการฝึกอบรมการปฏิบัติที่มุ่งเน้นการเป็นมืออาชีพ เตรียมตรีนำมาใช้ควรจะอยู่ในความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับนายจ้างที่มีส่วนร่วมโดยตรงของพวกเขาในกระบวนการเรียนรู้ เฉพาะในกรณีนี้ก็เป็นไปได้ในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็นสำหรับตลาดแรงงาน

เราเชื่อว่าสำหรับการฝึกอบรมในระดับปริญญาตรีคีร์กีสถานที่ใช้ควรจะเด่น

ในเรื่องเกี่ยวกับการเปลี่ยนไปใช้ระบบเครดิตของการฝึกอบรมส่วนใหญ่ของมหาวิทยาลัยในคีร์กีสถานปรากฏการณ์ใหม่ด้วย? ใหม่ไม่ได้อยู่ในความรู้สึกว่าพวกเขาไม่ได้รู้ว่าสิ่งที่เครดิตและเทคโนโลยีเครดิต เลขที่ ใหม่ในแง่ของการปฏิบัติจริง ในขณะที่ในประเทศที่มีสถาบันการศึกษาระดับสูงที่ใช้เทคโนโลยีเครดิต เรามีในใจหลักมหาวิทยาลัยอเมริกันแห่งเอเชียกลาง

แน่นอนในช่วงเวลาที่ไปที่ระบบเครดิตนั้นมันเป็นไปไม่ได้ เราจำเป็นต้องมีการขยายงานมากขึ้น ไม่ได้ทั้งหมดยังไม่ตระหนักถึงและเข้าใจทุกอย่างที่เกี่ยวกับระบบเครดิต แต่มีความเข้าใจบางอย่างของคนส่วนใหญ่ของแรงงานในระดับอุดมศึกษา สิ่งสำคัญที่ต้องให้คำแนะนำที่ถูกต้อง และตอนนี้เกี่ยวกับแนวคิดของเครดิต

เครดิต - หน่วยของการวัดปริมาณงานของนักเรียนในแง่ของเวลาที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุผลการเรียนรู้บางอย่าง เครดิต - หน่วยของการวัดของ "น้ำหนัก" ของหลักสูตรหรือโปรแกรม (จำนวนห้องเรียนและ neauditornyh ชั่วโมง ฯลฯ ) ในกรอบของคุณสมบัติที่เหมาะสม

เครดิต - ปริมาณ (ตัวเลข) แง่ปริมาณของความรู้ที่ได้มาโดยคำนึงถึงผลสำเร็จในหลักสูตรของการฝึกอบรมและการดำเนินการ เครดิตจะได้รับรางวัลให้กับนักเรียนเป็นสัญลักษณ์ของการรับรู้ที่เกิดขึ้นเป็นผลมาจากความสามารถในการเรียนรู้จากการประเมินผลของผลการเรียนรู้

เนื่องจากเราส่วนใหญ่มุ่งเน้นวัสดุของกระบวนการโบโลญญาคือการถ่ายโอนและการสะสมของสินเชื่อระบบยุโรป (ECTS) นักเรียนในระหว่างการฝึกจะต้องได้คะแนนไม่ต่ำกว่า 180 ถึง 240 ZE จะได้รับการศึกษาระดับปริญญาตรี ระยะเวลาขั้นต่ำของการศึกษาสำหรับ 3-4 ปี เมื่อเราพูดและวิธีการหลายชั่วโมงในการกู้เงินแล้วเราในสาธารณรัฐไม่มีฉันทามติ บางมหาวิทยาลัยรัสเซียหลังจากที่ตรวจสอบ 36 ชั่วโมงอีก 30 ชั่วโมง เราคิดว่ามันไม่ได้ดังนั้นพื้นฐาน แม้ว่าร่าง TUNING - การปรับโครงสร้างการศึกษาในยุโรปหนึ่งเครดิตสอดคล้องกับ 25-30 ชั่วโมงเวลาการศึกษา บางทีนี่อาจเป็นเหตุผลที่ในความละเอียดของรัฐบาล 4 กรกฎาคม 2012 № 472 หนึ่งเครดิต (เครดิต) กำหนด 30 ชั่วโมง ในขณะเดียวกันเราต้องเข้าใจอย่างชัดเจนว่าในเครดิตเป็นวัดเพียงจำนวนเงินของการโหลดการฝึกอบรม แต่ไม่ได้ประสิทธิภาพของนักเรียนเนื้อหาหรือระดับของความซับซ้อนของวัสดุ เงินให้กู้ยืมจะมอบให้กับนักเรียนเท่านั้นถ้าเขาประสบความสำเร็จโดยเฉพาะโมดูลแน่นอนวินัยการฝึกอบรมและได้รับการประเมินผลบวก เงินให้สินเชื่อที่ได้รับการยกเว้นหรือได้รับโดยนักศึกษาเป็นค่าญาติซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงปริมาณของงานที่ต้องดำเนินการในปีการศึกษาเต็ม มันจะต้องเน้นว่าเงินให้สินเชื่อที่ไม่ได้เป็นตัวแปรอิสระ แต่มักจะอธิบายการทำงานเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตร การพูดของระบบการสะสมเครดิตที่เราหมายถึงระบบที่หน่วยกิตสะสมในกระบวนการของการสร้างโปรแกรมการฝึกอบรมที่มีเหตุผล ในแง่นี้เครดิตเป็นหน่วยซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงจำนวนหนึ่งของงานที่ดำเนินการประสบความสำเร็จบนเส้นทางที่จะได้รับคุณสมบัติบางอย่าง

คำไม่กี่คำเกี่ยวกับความสามารถและ วิธีการความสามารถในการศึกษา ปัญหาสำหรับคีร์กีสถานนี้เป็นปรากฏการณ์ใหม่ให้ห่างไกลจากทุกที่ใส่ใจ โดยทั่วไปปัญหานี้เป็นของใหม่ไม่เพียง แต่สำหรับเรา แต่ยังสำหรับระบบการศึกษาของยุโรป

วิธีการความสามารถที่เกิดขึ้นในประเทศสหรัฐอเมริกาใน 70 โอบอุ้มของศตวรรษที่ XX ในการเชื่อมต่อกับความต้องการที่จะหาวิธีการแก้สถานการณ์ต่อไปนี้: นักการทูตที่มีความพร้อมสำหรับการแก้ปัญหาในประเทศกำลังพัฒนาวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ของการสร้างภาพลักษณ์ที่ดีของสหรัฐครอบครองความรู้ที่ดีของอย่างเต็มที่และเป็นเจ้าของทักษะการเจรจาต่อรองไม่ได้ทั้งหมด เราสามารถที่จะตอบสนองภารกิจนี้ วิเคราะห์ระมัดระวังพบว่าแม้การฝึกอบรมเรื่องหมดจดพวกเขามีความแตกต่างกันมากจากแต่ละทักษะอื่น ๆ ซึ่งไม่ใช่เรื่องของการดำเนินการ แต่มีความจำเป็นในการดำเนินการจริง สำหรับทักษะเหล่านี้นำเสนอความสามารถพิเศษระยะเพราะพวกเขาจะไม่เกี่ยวข้องกับใด ๆ ของความรู้ใด ๆ หรือขั้นตอนวิธีการเฉพาะของการกระทำใด ๆ หรือไปยังพื้นที่โดยเฉพาะอย่างยิ่งเรื่องใด ๆ ทำความคุ้นเคยง่ายที่มีประวัติของปัญหาความสามารถแสดงให้เห็นว่ามีลักษณะตามธรรมชาติของการกระทำทางสังคม - ในทางตรงกันข้ามกับการกระทำของเรื่องซึ่งได้รับการอธิบายจะมีคำอธิบายและมักจะได้รับการอธิบายในแง่ของความรู้ทักษะและความสามารถ [2 พี 48]

ความสามารถคืออะไร? มัน - การเรียนรู้ผลการแสดงในชุดของสมรรถนะ - รายการที่เฉพาะเจาะจงและชัดเจนของสิ่งที่นักเรียนควรรู้เข้าใจและสามารถนำไปใช้หลังจากเสร็จสิ้นขั้นตอนการเรียนรู้ สมรรถนะสามารถเกิดขึ้นทั้งในความสัมพันธ์กับโปรแกรมการศึกษา (โมดูลหรือหลักสูตรหน่วย) ความสามารถที่เกิดขึ้นตามลำดับและค่อยๆ ดังนั้นการก่อตัวของความสามารถเฉพาะสามารถให้ในหลายหลักสูตรหรือโมดูลในแต่ละขั้นตอนของโปรแกรม ในระหว่างขั้นตอนการออกแบบของโปรแกรมการตัดสินใจในสิ่งที่หน่วยโปรแกรมจะถูกนำไปก่อตัวของความสามารถเฉพาะบางอย่างที่ ในขณะเดียวกันบางส่วนของนักเรียนจะได้รับความสามารถในโหมด "ลักลอบ" ตลอดโปรแกรมทั้งหมด แต่คำอธิบายของผลที่ควรจะได้รับความรู้ความสามารถเฉพาะผู้ที่สำเร็จของการที่จะต้องมีการประเมินผล ในขณะเดียวกันเราต้องจำไว้ว่าโปรแกรมการฝึกอบรมไม่ได้เป็นเพียงชุดของหลักสูตรการสุ่มเลือกและมีความซับซ้อนที่เชื่อมต่อกันเพื่อการพัฒนาซึ่งต้องใช้วิธีการแบบองค์รวม หลักสูตรที่มุ่งเน้นการเรียนและผลการเรียนรู้ที่ทุกหน่วยงานในหรืออีกวิธีหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับแต่ละอื่น ๆ ใช้กฎนี้ไม่เพียง แต่จะหน่วยและโมดูลที่ทำขึ้นหลักของโปรแกรม แต่ยังรวมถึงหลักสูตรมัธยมศึกษาและวิชาเลือก ผลสำเร็จในการศึกษาของหน่วยเดียวหรือโมดูลก่อให้เกิดผลลัพธ์โดยรวมและการก่อตัวของปริมาณที่ต้องการสมรรถนะในความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับผลที่จะประสบความสำเร็จในการศึกษาของหน่วยงานอื่น ๆ ของโปรแกรม

คำถามต่อไปที่เราจะต้องพบตัวเอง - องค์กรของขั้นตอนการศึกษาบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาแบบแยกส่วนที่ ในรูปแบบของสมรรถนะเหมาะที่สุดโปรแกรมแบบแยกส่วน พวกเขามีความโปร่งใสมากขึ้นอำนวยความสะดวกในการถ่ายโอนนักศึกษาจากสถาบันการศึกษาอื่นและการรับรู้ของผลที่มหาวิทยาลัยอื่นยังช่วยให้คุณได้อย่างดีที่สุดกระจายภาระงานในขั้นตอนต่างๆของโปรแกรม นอกจากนี้ยังมีระบบ modular ช่วยให้หลีกเลี่ยงการบดมากเกินไปและดังนั้นจำนวนเงินส่วนเกินของการสอบ ข้อเสียของระบบโมดูลาร์ก็คือว่ามันลดลงเสรีภาพในการเรียนการสอนที่ จำกัด จำนวนชั่วโมงการติดต่อภายในโมดูล เมื่อระบบโมดูลาร์เพิ่มความยืดหยุ่นเพราะมันจะเป็นไปได้ในการสร้างหลักสูตรที่แตกต่างกันและโปรแกรมที่มีจุดของการติดต่อ ในระบบที่ไม่ใช่แบบแยกส่วน (เช่นเช่นเราที่ครูเป็นหนึ่งในระเบียบวินัยการศึกษา) เป็นทางเลือกที่สำคัญของวัสดุในขณะที่ระบบโมดูลาร์ที่มีความสำคัญกับโครงสร้างของหลักสูตรในภาพรวม

นี้ begs คำถามและสิ่งที่เราหมายถึงโดยโมดูล? โมดูลที่เป็นหน่วยงานอิสระที่เกี่ยวกับโปรแกรมการศึกษาที่มุ่งเป้าไปที่การสร้างความสามารถระดับมืออาชีพที่เฉพาะเจาะจงหรือกลุ่มอำนาจ ในคำอื่น ๆ โมดูล - เป็นหน่วยที่สมบูรณ์ของโปรแกรมการศึกษารูปหนึ่งหรือเฉพาะเจาะจงมากขึ้นความสามารถระดับมืออาชีพพร้อมด้วยการควบคุมของความรู้และทักษะของการฝึกอบรมในการส่งออก ดังนั้นโปรแกรมการศึกษาแบบแยกส่วน - การรวมกันและลำดับของโมดูลที่มุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้ของความสามารถเฉพาะที่จำเป็นสำหรับคุณสมบัติ

ในขณะเดียวกันเราจะต้องทราบว่าเข้าใจยุโรปกว้างของโมดูลระยะไม่อยู่ บางคนเห็นโมดูลเป็นเวลา จำกัด ปิดเกี่ยวกับเนื้อหาที่จะศึกษาบล็อกการเรียนการสอน โมดูลอื่น ๆ ที่ถูกกำหนดให้เป็นสารประกอบของบล็อกการฝึกอบรมการประสานงานกับแต่ละอื่น ๆ ในเนื้อหา สันนิษฐานว่าเป็นโมดูลที่สามารถนำมารวมในซีรีส์ในเนื้อหาทั้งภายในวินัยเดียวหรือหลายสาขาวิชา

ในโมดูลสั้น - องค์ประกอบของโปรแกรมการศึกษาซึ่งมีข้อ จำกัด ในเวลา, เนื้อหาปิดที่มีผลเฉพาะที่จะประสบความสำเร็จและแสดงให้เห็นให้กับนักเรียน

เมื่อศึกษาโมดูลสำหรับนักเรียนแต่ละของพวกเขาควรจะถูกเรียกเก็บเงินจำนวนหนึ่งของสินเชื่อ (หน่วยกิต) ทำหน้าที่เป็นตัวชี้วัดของความซับซ้อนของการศึกษาและการแสดงชุดของขั้นตอนการศึกษาที่เกี่ยวข้องทั้งหมด เมื่อคำนวณสินเชื่อสำหรับโมดูลในความซับซ้อนนับ: โหลดห้องเรียน การทำงานเป็นอิสระของ นักเรียนเขียนการทำงานที่มีคุณสมบัติสุดท้าย ฯลฯ โดยปกติโมดูลให้กู้ยืมเงิน 6-15

ในการพัฒนาโมดูลสามารถได้รับคำแนะนำจากโครงการดังต่อไปนี้:

1. กำหนดวัตถุประสงค์ของโมดูล
2. หน่วยสารสนเทศ - วัสดุทฤษฎีการฝึกอบรมที่มีโครงสร้างองค์ประกอบในรูปแบบของคู่มือสมุดงานที่คู่มือกำหนดกับการใช้งานใน synopses สนับสนุนโปรแกรมคอมพิวเตอร์ศึกษา
3. พัฒนางานประเมิน (การวัดความสำเร็จ)
4. กำหนดเกณฑ์เกณฑ์ของการประเมินผล (โดยใช้เกณฑ์การให้คะแนนสำหรับการประเมินเพื่อกระตุ้นให้นักเรียน)
5. พัฒนากลยุทธ์การสอนและการเรียนรู้ (เพื่ออำนวยความสะดวกให้นักเรียนที่จะบรรลุผลและเกณฑ์การปฏิบัติตาม)
6. ผลการเขียนการเรียนรู้ (ขึ้นอยู่กับระดับการอธิบาย)
7. พัฒนาและแก้ไขโมดูล (ขึ้นอยู่กับประสบการณ์และข้อเสนอแนะ)

ระบบการฝึกอบรมแบบโมดูลาร์ที่ช่วยให้คุณ:

- การรวมกลุ่มของประเภทที่แตกต่างกันและรูปแบบของการศึกษา;

- องค์กรบล็อกขนาดใหญ่ของวัสดุการศึกษาพร้อมกับคำแนะนำและงานของการศึกษาของตน

- ประโยชน์ของการศึกษาค้นคว้าอิสระโดยนักศึกษาของวัสดุการศึกษา;

- การจัดการเรียนการสอนผ่านทางโปรแกรม (ลำดับของงานและขั้นตอนของการศึกษา) และขั้นตอนวิธีของกิจกรรมทางปัญญา;

- ระบบครูระเบียบเปิดกว้าง;

- การเลือกระดับของการเรียนรู้โดยนักเรียนรูปแบบสถานที่และก้าวของวัสดุการศึกษา;

- การสร้างเงื่อนไขสำหรับการประสบความสำเร็จใน กิจกรรมความรู้ความเข้าใจ ในกระบวนการเรียนรู้;

- ความสามารถในการทำงานตามวิธีการศึกษาของแต่ละวัสดุการเรียนการสอนเส้นทางของตัวเองของการเรียนรู้

- การตรวจสอบการดำเนินงานที่สำคัญและประเมินผลของการควบคุมสุดท้าย

การปรับโครงสร้างของกระบวนการการศึกษาเกี่ยวกับหลักการของต้นแบบรวมถึง:

- เบื้องต้นการศึกษาแบบสหวิทยาการที่ลึกซึ้งของเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาที่มีอยู่ในการสั่งซื้อเพื่อหลีกเลี่ยงการชิ้นส่วนที่ทับซ้อนกันของสาขาวิชาการ

- กำหนดรายชื่อผู้โมดูลการฝึกอบรมที่รวมอยู่ใน PLO

- สถานประกอบการของไบร์ทการศึกษาความเป็นไปได้ในหนึ่งใน PLO นี้ (เรื่อง proflizatsy ชำนาญหลักสูตรปริญญาโทวิชาเลือกและโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม)

- การพัฒนาระบบการดำเนินงานของโมดูลการฝึกอบรมซึ่งจะต้องใช้ความพยายามมากคณาจารย์และต่ออายุคุณภาพของโลจิสติกข้อมูลและห้องสมุดและการเผยแพร่และฐานการพิมพ์ของมหาวิทยาลัย

- การดำเนินการจัดการและการบริหารงานในหลักการใหม่ของการปรับโครงสร้างที่ทันสมัยรับผิดชอบของขั้นตอนการศึกษาและอื่น ๆ [3 หน้า 12-13] ..

โดยสายโบโลญญาที่อยู่ในระดับการให้คะแนน ESTs รับการพัฒนาด้วยเจ็ดจุดของการอ้างอิงที่กำหนดโดยตัวอักษร A, B, C, D, E, FX, F [4] ขนาด ESTs การจัดลำดับจะขึ้นอยู่กับตำแหน่งของนักเรียนในการประมาณค่าบางอย่างซึ่งแสดงให้เห็นขอบเขตของประสิทธิภาพการทำงานที่สัมพันธ์กับนักเรียนคนอื่น ๆ ที่ ขนาดของ ESTs จัดประเภทนักเรียนทั้งสองกลุ่มแรก - ประสบความสำเร็จและสัมฤทธิ์ นักเรียนที่ประสบความสำเร็จจะถูกแบ่งออกเป็นห้ากลุ่มย่อย: ที่ดีที่สุด 10% ของการตอบสนองความสัมพันธ์กับระดับที่แสดงโดยตัวอักษรที่เป็นจุดต่อไปนี้ 25% ในจดหมายอีก 30% โดยตัวอักษร C ต่อไป D สัญลักษณ์ 25% และนักเรียนที่ประสบความสำเร็จที่ผ่านมาตอบจดหมายอี

นักเรียนเป้าจะแบ่งออกเป็นสองกลุ่มย่อย: FX (Fail - จะได้รับเครดิตการทำงานมากขึ้นเป็นสิ่งจำเป็น) และ F (Fail - ต้องระบุจำนวนเงินที่สำคัญของการทำงานเพิ่มเติมเกี่ยวกับวัสดุการศึกษาการประเมิน)

ดังกล่าวเป็นผลการเรียนรู้ระบบการปรับนักเรียนจะต้องมีการประเมินความทันสมัยและการให้คะแนนระเบียนของสถาบันการศึกษาและการเรียนการสอนของการปรับโครงสร้างทั้งระบบของกระบวนการการศึกษา

และเมื่อถึงจุดหนึ่งที่เราอยากจะหยุด - วาดภาพนี้ขึ้นวัสดุอ้างอิงสำหรับการประเมินผลการเรียนรู้ โดยทั่วไปผลงานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบที่ทุ่มเทให้กับการประเมินผลของผลการเรียนรู้จะมีการเสนอที่จะติดลำดับต่อไปนี้เมื่อเขียนและการพัฒนาของผลการประเมิน ครั้งแรกคิดเกี่ยวกับสิ่งที่ผลที่จะได้รับการประเมิน ประการที่สองพบชุดของงานการประเมินผล ประการที่สามการกำหนดความต้องการหลักฐานการประเมินผลของความสำเร็จหรือลักษณะที่จำเป็น ประการที่สี่การตรวจสอบให้แน่ใจว่าเกณฑ์ที่สามารถเชื่อถือได้และมีประสิทธิภาพหรือวัดโดยประมาณและว่าพวกเขามีความชัดเจนและโปร่งใส

โดยทั่วไป, Kyrgyzstan, รายละเอียดสีไม่ปกติการเรียนรู้ผล .Chetko การพัฒนาเกณฑ์การประเมินผลไม่ได้ และเรียบเรียงเพื่ออุตุประมาณการของวัสดุหนึ่งในองค์ประกอบหลักของการปรับปรุงคุณภาพของการศึกษา

อ้างอิง:

1. รัฐมาตรฐานการศึกษาของการศึกษาที่สูงขึ้นของสาธารณรัฐคีร์กีซ - เล่ม 1 - บิชเคกปี 1996 - 138 หน้า
2. Shafranov-Kutsev GF ความทันสมัยของรัสเซียมืออาชีพระดับการศึกษา: ปัญหาและโอกาส - เอกสาร - Tyumen - 2011 - 296 หน้า
3. วิธีการทางวิทยาศาสตร์ในการสร้างโปรแกรมการศึกษาและเป็นมืออาชีพบนพื้นฐานแบบแยกส่วนในด้านการศึกษาศิลปะ - M s - 12-14
4. กระบวนการโบโลญญา: มิดเวย์ / ภายใต้การทางวิทยาศาสตร์ แก้ไขโดย VI Baydenko มอสโก 2005
5. บอร์ ออฟโรซฟ NH หลักการกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนและการเรียนการสอนตรรกะ - M: Max. Press, 2010 p - 48