การคุ้มครองทางสังคมเป็นเงื่อนไขสำหรับการรักษาความปลอดภัยในโรงเรียนเด็ก

การคุ้มครองทางสังคม - ระบบของมาตรการที่ดำเนินการโดยรัฐและภาคประชาสังคมองค์กรเพื่อให้แน่ใจว่าการรับประกันเงื่อนไขขั้นต่ำที่เพียงพอนั่งเล่นช่วยชีวิตและการดำรงอยู่ของมนุษย์ที่ใช้งาน

ณ เวลาใด ๆ สำหรับสังคมใด ๆ ปัญหาของสังคม คุ้มครองเด็กเป็นสิ่งสำคัญ ความสัมพันธ์นี้สะท้อนให้เห็นในความจริงที่ว่าเด็กกับการขาดธรรมชาติของพวกเขาของความเป็นอิสระในชีวิตที่ระดับกายภาพประสบการณ์ทางจิตและชีวิตเป็นสิ่งจำเป็นเสมอและอยู่ในความต้องการของการดูแลในชีวิตประจำวันของผู้ใหญ่ เราสามารถพูดได้ว่าการบำรุงรักษาของเด็กต้องการของพวกเขาปกป้องพวกเขาจากภัยคุกคามและอันตรายเป็นความรับผิดชอบของผู้ปกครองไม่เพียง แต่ยังสังคมทั้งรัฐและ

แนวคิดสากลของวัยเด็กมีให้เห็นในหลายวิธีที่จะนิยามในด้านต่าง ๆ ของความรู้ นี้จะทำให้มันยากที่จะกำหนดเป้าหมายของการคุ้มครองทางสังคมอย่างชัดเจน ในเบื้องต้นกับ "ปฏิญญาว่าด้วยสิทธิของเด็ก" เด็กถูกกำหนดให้เป็นบุคคล "ทางกายภาพและยังไม่บรรลุนิติภาวะจิต" เพื่อให้เขามีความสนใจเป็นพิเศษให้กับสังคมในระดับใด [2] รหัสครอบครัวของรัสเซียระบุว่า "เด็กเป็นคนที่ยังไม่ได้บรรลุอายุของคนส่วนใหญ่คือ 18 ปีที่ผ่านมา."

RF รัฐบาลสนใจในการพัฒนาระบบสวัสดิการเด็กที่พัฒนาโปรแกรมวัตถุประสงค์พิเศษที่เกี่ยวข้องกับการทำงานร่วมกันของหลายกระทรวง (การศึกษา, สุขภาพ, กิจการภายในและอื่น ๆ .) อย่างไรก็ตามในมุมมองของเราโปรแกรมที่มีขอบเขตครอบคลุมปัญหาของการปกป้องเด็กและเป็นกฎที่เป็นผู้กำกับเพียงประเภทที่ระบุ หลังจากทั้งหมดถ้าในวัยเด็กได้รับการคุ้มครองอย่างดีโดยรัฐสังคมทุกคนว่าทำไมมีปัญหาของการเพิ่มประสิทธิภาพของการคุ้มครองทางสังคมหรือไม่? เห็นได้ชัดว่าเราจำเป็นต้องมีกรอบการคุ้มครองเด็กการประสานงานซึ่งแสดงให้เห็นชัดเจนการทำงานของทุกวิชา ของการศึกษาทางสังคม จากพ่อแม่และลงท้ายด้วยรัฐ

ผู้ปกครองทุกคนต้องการที่จะปกป้องเด็กของพวกเขาจากชนิดของภัยคุกคามและอันตรายใด ๆ นี้เป็นที่เข้าใจ ถ้าเราย้ายต่อไปลงห่วงโซ่ที่มีความจำเป็นต้องให้ความสำคัญกับการคุ้มครองเด็กในสถาบันการศึกษาเพราะนี่คือที่ที่เด็กเรียนรู้ที่จะสร้างตัวเองเป็นคนที่เป็นที่นี่ที่เด็กในรูปแบบผลประโยชน์ของตัวเองและเป็นตำแหน่งจากการที่เขาจะยังคงที่จะย้ายผ่านชีวิต

พนักงานการเรียนการสอนของโรงเรียนเข้าร่วมทั้งหมดโต้ตอบกับแต่ละอื่น ๆ ช่วยให้เด็กที่จะตระหนักถึงและจัดระเบียบสำหรับเด็กที่มีเงื่อนไขในการที่พวกเขาจะรู้สึกสะดวกสบายและบุคลิกภาพเปิด มีส่วนเกี่ยวข้องโดยตรงในการจัดกิจกรรมเกี่ยวกับการคุ้มครองทางสังคมของเด็กในโรงเรียนที่ไม่เพียง แต่ครู แต่ยังนักสังคมสงเคราะห์นักจิตวิทยาโรงเรียนและไม่ได้โดยไม่มีเหตุผลในโรงเรียนของเรามีตำแหน่งของครูประจำชั้นที่ คนทั้งหมดเหล่านี้มีการใช้รูปแบบต่าง ๆ และวิธีการของการพยายามที่จะปกป้องเด็กจากผลกระทบเชิงลบที่เป็นไปได้และช่วยในการพัฒนาทักษะในการป้องกันตัวเองจากอิทธิพลเชิงลบ ของสภาพแวดล้อมทางสังคม

วัตถุประสงค์ของการศึกษาเนื้อหาและรูปแบบของการทำงานของครูประจำชั้นที่โดดเด่นด้วยความหลากหลายของพวกเขา พวกเขาจะถูกกำหนดโดยความสนใจความต้องการความต้องการของเด็กและผู้ปกครองของพวกเขาสภาพแวดล้อมของโรงเรียนสังคมชั้น พวกเขายังต้องเปิดใช้งานทำความสะอาดและโอกาสของครูในนอกจากนี้บทบาทของเขาจะถูกกำหนดและแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของการดำเนินการร่วมกันอายุของนักเรียนและปัจจัยอื่น ๆ ในระหว่างที่ฟังก์ชั่นการเรียนการสอนของครูประจำชั้นเป็นคุณลักษณะที่โดดเด่นของการศึกษาของนักเรียนซึ่งจะรวมความพยายามของครูทุกคนที่จะแก้ไขปัญหานี้ในเครื่องเดียว คุ้มครองทางสังคมของเด็กที่มาจากปัจจัยแวดล้อมที่ไม่พึงประสงค์ยังมีบทบาทสำคัญในการจัดการสอนในชั้นเรียน การคุ้มครองทางสังคมในกิจกรรมของครูประจำชั้นที่ - ระบบที่สามารถให้เงื่อนไขทางสังคมที่ดีสำหรับร่างกายจิตวิญญาณคุณธรรมและสติปัญญาการสร้างการพัฒนาและการทำงานของเด็ก, การป้องกันการละเมิดศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์สิทธิและผลประโยชน์ของพวกเขา การดำเนินงานของฟังก์ชั่นดังกล่าวมีวัตถุประสงค์เพื่อให้การพัฒนาเต็มรูปแบบของเด็กในสภาพที่มีอยู่ของสังคมและเศรษฐกิจ กิจกรรมของครูประจำชั้นในพื้นที่นี้ - กิจกรรมที่ไม่ได้เป็นเพียงศิลปิน แต่ยังประสานงานที่จะช่วยให้เด็กและผู้ปกครองของพวกเขาได้รับ การสนับสนุนทางสังคม

ครูประจำชั้นดำเนินการชุดของการดำเนินการทางด้านจิตใจและการเรียนการสอนจึงให้การพัฒนาทางสังคมเต็มรูปแบบของเด็กในรูปแบบที่บุคลิกของเขาในการปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ที่แตกต่างกัน เมื่อเป็นเช่นนี้ครูประจำชั้นฟังก์ชั่นไม่เพียง แต่แก้ปัญหาระยะสั้นเฉียบพลันเขาควรจะพร้อมที่จะทำได้ดีกว่าเหตุการณ์พาลูกจากปัญหาและอุปสรรคที่อาจเกิดขึ้นในทางของเขา มันจะเหมาะสมที่จะมองไปที่กิจกรรมการคุ้มครองทางสังคมในความหมายกว้างและแคบของคำว่า ในความหมายแคบมันเป็นกิจกรรมที่ครูประจำชั้นมีจุดมุ่งหมายที่การคุ้มครองเด็กในสถานการณ์ที่ยากลำบากโดยเฉพาะอย่างยิ่ง เหล่านี้เป็นเด็กที่มาจากครอบครัวขนาดใหญ่, เด็กกำพร้า, เด็กที่มีความพิการ ผู้ลี้ภัยและคนอื่น ๆ ที่ต้องการการคุ้มครองทางสังคมพิเศษ และในความหมายกว้าง - เป็นงาน sotsialnozaschitnaya กับเด็กทุกคนและผู้ปกครองของพวกเขาในทิศทางที่แตกต่างกัน มันสามารถสรุปได้ว่าวัตถุของการคุ้มครองทางสังคมประกันสังคมเป็นเด็กทุกคนและไม่ได้ขึ้นอยู่กับต้นกำเนิดของมันสวัสดิการของพ่อแม่ของพวกเขา ประสิทธิผลของครูในชั้นเรียนคือการรักษาความปลอดภัยทางสังคมที่แท้จริงของเด็กแต่ละคน โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ตรงกับประสิทธิภาพการทำงานของสังคมทางกายภาพจิตวิญญาณและวัฒนธรรมชีวิตของเด็กนำไปใช้โดยเงื่อนไขในมาตรฐานชีวิตของสังคมสมัยใหม่, การศึกษา, ส่วนที่เหลือ และตัวชี้วัดอัตนัยพัฒนาการศึกษาระดับปริญญาของความไม่พอใจกับความพึงพอใจไม่ว่าจะคุ้มครองทางสังคมของเด็กตัวเอง ดังนั้นการคุ้มครองทางสังคมและการศึกษาของเด็กเป็นหลักรอบที่กิจกรรมของครูประจำชั้นที่กรอกด้วยเนื้อหา

ผู้เชี่ยวชาญบางคนอื่น ๆ การดำเนินการคุ้มครองทางสังคมของเด็ก - เป็นนักสังคมสงเคราะห์ เป้าหมายของการทำงานของครูสังคมเป็นเด็กที่ต้องการความช่วยเหลือสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของพวกเขา เหล่านี้เป็นเด็กที่มีสติปัญญาจิตใจและสังคมความผิดปกติ (เป็นผลมาจากการพัฒนาทางสังคมเต็มรูปแบบ แต่การศึกษาทางสังคมที่ไม่มีประสิทธิภาพ) เช่นเดียวกับเด็กที่มีความผิดปกติของพัฒนาการทางกายภาพ (ตาบอดหูหนวกป่วยด้วยสมองพิการและคนอื่น ๆ .) [3]

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมครูสังคมกำลังสร้างเงื่อนไขสำหรับการรักษาความปลอดภัยและความสะดวกสบายทางจิตวิทยา ความพึงพอใจของความต้องการของเขา; ที่จะเอาชนะปรากฏการณ์เชิงลบในครอบครัวโรงเรียน

ผู้ฝึกสอนสังคมกับผู้ปกครองจะจัดนอกเวลาเรียนโรงเรียน: นำพนักงานการเรียนการสอนของการทำงานของโรงเรียนที่กำกับดูแลการจัดทำหลักสูตรของการทำงานทางสังคมที่โรงเรียน เขาให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเด็กได้รับการยกเว้นจากโรงเรียนช่วยให้พวกเขากลับไปที่โรงเรียน จัดกิจกรรมการกุศลจัดวันหยุดสำหรับเด็กป่วยและเด็กกำพร้า ควบคุมครอบครัวขนาดใหญ่ที่ได้รับผลประโยชน์ทางสังคมและอื่น ๆ และยังเป็นธุระในการศึกษากฎหมายของนักเรียนไม่ได้เป็นเพียงรูปแบบทางกฎหมายของการชักชวน แต่ยังสร้างทักษะทางสังคมของการป้องกันตัวเอง

พื้นที่สำคัญของการคุ้มครองทางสังคมของเด็ก - ให้เงื่อนไขที่ดีสำหรับการปรับตัวในการโรงเรียนซึ่งเป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเดือนแรกของการเข้าพักของเขาที่โรงเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งของครั้งแรกปะทะคารมและปู่ผ่านโรงเรียนประถมจอห์นเวทีกลางของการฝึกอบรม

พัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนที่เกิดขึ้นในหลายรูปแบบ แต่เมื่อเด็กมาโรงเรียนโรงเรียนเริ่มต้นที่จะแสดงให้ทุกความต้องการเดียวกัน เบี่ยงเบนไปจากความต้องการเหล่านี้ทำให้มันยากที่ไม่เพียง แต่สำหรับครู แต่ยังมีความซับซ้อนในชีวิตของนักเรียน และแม้ว่าเราจะพูดคุยเกี่ยวกับวิธีการของแต่ละบุคคลก็เป็นจริงไม่ได้เป็นไปได้และมันไม่ได้เกิดจากความจริงที่ว่าชั้นเรียนมากกว่า 25 คนและความจริงที่ว่าข้อกำหนดมาตรฐานวางลงในโปรแกรมอาจจะไม่ชัดเจนและครบถ้วนเข้าใจโดยนักเรียนทุกคน นี่คือความยากลำบากและเริ่มต้นการเรียนรู้ที่มี ความขัดแย้ง ระหว่างเด็ก เพื่อที่จะกำจัดปัญหาเหล่านี้และมีตำแหน่งของนักจิตวิทยาโรงเรียน [1]

การออกกำลังกายของโรงเรียนนักจิตวิทยาในโรงเรียนกิจกรรมในอาชีพของเขามุ่งเป้าไปที่การเก็บรักษาของจิตใจและสังคมความเป็นอยู่ของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ในสถาบันการศึกษา มันสามารถนำไปสู่การคุ้มครองสิทธิของแต่ละบุคคลเช่นเดียวจะก่อให้ได้รับความสามัคคีในสถาบันการศึกษา มันระบุปัจจัยที่อาจส่งผลกระทบต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนการใช้มาตรการเพื่อให้ความช่วยเหลือทางด้านจิตใจแก่นักเรียนผู้ปกครองของพวกเขาเช่นเดียวกับพนักงานการเรียนการสอนในการแก้ปัญหาที่เฉพาะเจาะจง การก่อตัวของวัฒนธรรมทางด้านจิตใจของนักเรียนผมเป็นหนึ่งในหน้าที่หลักของนักจิตวิทยาโรงเรียน ผลงานของเขารวมถึงการให้คำปรึกษาของเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนในการพัฒนาของสถาบันการศึกษาการประยุกต์ใช้จิตวิทยาในการศึกษาและการศึกษา

บางครั้งเด็กที่มีความสำคัญมากที่จะแสดงความกังวลของพวกเขาสำหรับเรื่องนี้และมีความเป็นนักจิตวิทยา หลังจากที่ทุกคนพ่อแม่เด็กก็อาจจะกลัวที่จะบอกสิ่งที่เกิดขึ้นหรือเกิดขึ้นกับเขามันและกิจกรรมตั้งใจของนักจิตวิทยาโรงเรียน กิจกรรมสาธารณะในโรงเรียนที่มีนักจิตวิทยาแน่นอนมีความสำคัญมาก แต่มันเป็นที่มีประสิทธิภาพไม่ดี มันเป็นสิ่งจำเป็นกับปีแรกของการเรียนรู้ของเด็กที่โรงเรียนนักจิตวิทยาสังเกตโดยตรงในการตรวจสอบความผิดปกติใด ๆ ว่าในอนาคตก็คือการสำรวจและใส่ทุกอย่างในทิศทางที่เหมาะสม มีความช่วยเหลืออย่างมากนักจิตวิทยาโรงเรียนในความละเอียดของความขัดแย้งระหว่างครูจะพยายามประนีประนอมปัญหาที่มีอยู่จึงรักษาสถานการณ์ในหมู่เด็ก บทบาทของนักจิตวิทยาโรงเรียนมีความสำคัญมากสำหรับชีวิตของโรงเรียนจึงจะช่วยให้นักเรียนและผู้ปกครองที่จะเข้าใจตัวเองสร้างความสัมพันธ์และบรรลุผลที่ต้องการในการพัฒนาของนักเรียน

กระบวนการเรียนรู้ของแต่ละบทบาทของครูที่มีความสำคัญเท่าเทียมกันและมีความสำคัญ ทั้งหมดหมายถึงวิธีการเทคนิคและเทคโนโลยีที่พวกเขาใช้เพื่อช่วยให้รูปร่างบุคลิกภาพของเด็กสามารถที่จะมีชีวิตอยู่อย่างเป็นอิสระและการทำงานในสังคมสมัยใหม่ ดังนั้นจึงจำเป็นที่จะต้องพิจารณาการคุ้มครองทางสังคมของนักเรียนทุกคน, พนักงานทุกโรงเรียน ครูในระดับหนึ่งทุกคนควรจะมีคุณภาพและนักจิตวิทยาโรงเรียนและครูผู้สอนสังคมและครูประจำชั้นและก็ควรจะเป็นเพื่อนที่ดีกับนักเรียนทุกคน หลังจากประสบการณ์ของครูที่โอนประโยชน์สำหรับนักเรียนในชีวิตของคุณแต่ละ

ในรัสเซียในวันนี้มีระดับที่แตกต่างกันของการคุ้มครองทางสังคมของเด็กที่มีการใช้ทั้งในระดับรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค ในคลังแสงของพ่อแม่, โรงเรียน, องค์กรชุมชนรัฐและวิชาอื่น ๆ ของการคุ้มครองทางสังคมของเด็กที่เป็นชุดของการปฏิบัติที่จะนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ต้องการในการคุ้มครองทางสังคมของเด็ก

ในความเป็นจริงในโรงเรียนของเราทำงานในการศึกษาสังคมไม่ได้ดำเนินการในเต็มรูปแบบ ในบางโรงเรียนมีนักจิตวิทยาอื่น ๆ มีครูสังคม แต่เฉพาะในกรณีที่หายากมีสองตำแหน่งที่โรงเรียนเดียวกัน เรื่องนี้ต้องมีความมุ่งมั่นใหญ่ของครูซึ่งช่วยลดระดับของการคุ้มครองทางสังคมของเด็ก บางฟังก์ชั่นการคุ้มครองทางสังคมจะดำเนินการส่วนที่อื่น ๆ และบางส่วนได้ถูกลืม แต่เราต้องการที่จะนำความก้าวหน้าการพัฒนาสังคมความสามารถในการเข้าถึงความสูงใหม่ของสังคม ดังนั้นในขั้นตอนเริ่มต้นของวิวัฒนาการของมนุษย์มันเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อป้องกันความหลากหลายของภัยคุกคามที่อาจเกิดขึ้นและโรงเรียนควรจะเป็นสถานที่สำหรับเด็กที่เขาได้รับการคุ้มครองและการพัฒนาอย่างเต็มที่ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องที่จำเป็นในทุกโรงเรียนที่จะใช้ระบบการป้องกันทางสังคมซึ่งรวมถึงครูประจำชั้นนักจิตวิทยาโรงเรียนครูสังคมซึ่งโต้ตอบกับแต่ละอื่น ๆ ที่สามารถบรรลุผลที่ต้องการ

วรรณกรรมและ

1. Y วาซิลคอฟ เทคนิคและประสบการณ์ของครูสังคม: ตำรา ค่าเผื่อสำหรับนักเรียน ฝ่ายบริหาร PED พร สถาบันการศึกษา - M: สถาบันการศึกษา 2002.

2. คำประกาศสิทธิของเด็ก // การป้องกันระหว่างประเทศของสิทธิและเสรีภาพ: วันเสาร์ คุณหมอ - เอ็ม 1990

3. Poddubnaya TN ไดเรกทอรีของครูสังคม / TN Poddubnaya - Rostov n / วันในปี 2005