ผลการ Metasubject - ตัวชี้วัดของการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาทั่วไป

การฝึกอบรมครูรวมถึงกิจกรรมต่างๆ หนึ่งของพวกเขาทำหน้าที่เป็นระดับของการพัฒนาของการวิเคราะห์โปรแกรมโดยรวม การพัฒนามันขึ้นอยู่กับความคิดขององค์ประกอบและโครงสร้างของผลการเรียนรู้โดยรวม ให้เราตรวจสอบในรายละเอียด

ปัญหาที่พบบ่อย

พวกเขาจะมีกิจกรรมที่หลากหลาย วันนี้โรงเรียนยังคงให้ความสำคัญกับผลที่สำคัญ มันผลิตที่นักแสดงที่ดีในปัจจุบัน ในขณะเดียวกันในปัจจุบันยกงานอื่น ๆ อีกหลาย การดำเนินงานของพวกเขาจะต้องมีคุณภาพสูงการพัฒนาวิชาชีพครู สมัยใหม่ต้องมีคนเต็มใจที่จะพัฒนาตนเองด้วยตนเองตัดสินใจ คนที่ออกมาจากโรงเรียนควรจะสามารถที่จะเรียนรู้ที่จะยอมรับความรู้ใหม่ในสภาพที่เคยเปลี่ยนของชีวิต ก่อนที่ครูควรจะเป็นงานเร่งด่วน - เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กที่จะดูดซึมตัวเองประสบความสำเร็จจากความสามารถใหม่ การดำเนินงานจะมาพร้อมกับการพัฒนาของการดำเนินการที่เป็นสากล (ACU) มาตรฐานการศึกษาในการบังคับใช้ในวันนี้ชุดออกข้อกำหนดบางอย่าง การออกแบบของพวกเขาจะช่วยให้การแก้ปัญหาเผชิญหน้ากับครู

ผลการ Metasubject (GEF)

ตั้งใจผลของโปรแกรมการตรวจสอบข้อเท็จจริงในการก่อความโปรดปราน:

1. ความสามารถในการวางแผนพฤติกรรมอวัจนภาษาและวาจา
2. สามารถในการสื่อสาร
3. ทักษะชัดเจนกำหนดขอบเขตและรู้ว่าผมไม่ทราบ
4. ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและกำหนดวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุพวกเขาวางแผนลำดับและคาดการณ์ผลการดำเนินการและการทำงานเป็นทั้งวิเคราะห์ผล (ทั้งบวกและลบ) วาดข้อสรุปที่เหมาะสม (กลางและขั้นสุดท้าย) ปรับแผนการตั้งประสิทธิภาพของบุคคลใหม่
5. กิจกรรมการวิจัย เหล่านี้รวมถึงอนึ่งรวมถึงทักษะในการทำงานกับข้อมูล (ความสามารถในการดึงข้อมูลจากแหล่งที่มาที่แตกต่างกันและวิเคราะห์พวกเขาหมายถึงวิธีการที่แตกต่างกัน)
6. ความสามารถในการดำเนินการสังเกตตัวเองภาคภูมิใจในตนเองควบคุมตนเองในระหว่างกิจกรรมการสื่อสาร
7. ทักษะการอ่านที่มีความหมาย เหล่านี้รวมถึงความสามารถในการระบุรูปแบบเน้นความคิดที่สำคัญที่จะคาดการณ์เนื้อหาตามชื่อเรื่องคำสำคัญที่ระบุข้อเท็จจริงที่สำคัญในการติดตามการเชื่อมโยงตรรกะระหว่างพวกเขา

ผลการเรียนรู้ Metasubject ทำหน้าที่เป็น "สะพาน" เชื่อมต่อทุก แหล่งที่มาของความรู้

ความคิด

มาตรฐานการศึกษามีวิธีการใหม่ใน กระบวนการเรียนการสอน เขาแสดงให้เห็นในการแยกการกำจัด, การกระจายตัวและการแยกของสาขาวิชาทางวิทยาศาสตร์ต่าง ๆ จากแต่ละอื่น ๆ Metapredmety ทำหน้าที่เป็นรูปแบบเฉพาะของการฝึกอบรมใหม่ มันจะเกิดขึ้นที่ด้านบนของวิชาทั่วไปธรรมดา รูปแบบกิจกรรมการคิดพื้นฐานของวิธีการอภิเรื่องเป็นของการรวมกลุ่มของวัสดุ นอกจากนี้ยังหมายถึงรูปแบบที่สะท้อนของความสัมพันธ์กับองค์ประกอบพื้นฐานของการคิด บทเรียน metasubject ใด ๆ ที่ส่งเสริมการพัฒนาทักษะความรู้ที่เป็นอิสระ นี่คือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการเริ่มต้นของการสะท้อนของเด็ก มันต้องตอบสนองต่อการกระทำของตัวเองที่จะตระหนักถึงสิ่งที่เขาทำในขณะที่เขาได้รับผลที่ตามมา

วิธีการสากล

กระทรวงศึกษาธิการ, การพัฒนาความต้องการใหม่ขึ้นอยู่กับวันนี้สภาพทางเศรษฐกิจและสังคมที่มีอยู่ ความเก่งกาจของวิธีการที่นำเสนอคือการที่เด็กได้รับความรู้เกี่ยวกับรูปแบบทั่วไปเทคนิควิธีการและรูปแบบของการคิดนอนอยู่บนสาขาวิชา แต่เมื่อทำซ้ำการทำงานกับพวกเขา หลักการ metasubject ประกอบด้วยเน้นการลงทะเบียนในการประมวลผลข้อมูลและวิธีการรายงานในการศึกษาปริมาณมากของวัสดุที่ต่างกัน ในฐานะที่เป็นความสามารถหลักให้บริการความสามารถในการเป็นอิสระได้รับความรู้ กระทรวงศึกษาธิการในการกำหนดความต้องการใหม่เน้นความจำเป็นสำหรับเด็กที่ใช้งานได้รับประสบการณ์ทางสังคม, ความสามารถในการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเอง

รูปแบบและบริการการวิเคราะห์

การประเมินผล Metasubject ของผลที่จะนำเสนอเป็นเช็คของตัวชี้วัดการวางแผนการ พวกเขาจะนำเสนอในส่วนของการดำเนินการสากล:

1. การกำกับดูแล
2. การสื่อสาร
3. ให้ข้อมูล

ผลการ Metasubject - ไม่ได้เป็นเพียงเทคนิคที่หลากหลายสำหรับการดำเนินงานของการดำเนินการ พวกเขาทำหน้าที่เป็นวิธีการของกฎระเบียบของพฤติกรรมรวมถึงการวางแผน, การแก้ไขและการควบคุม บรรลุผล metasubject ทำไปได้โดยส่วนประกอบหลักกระบวนการเรียนการสอน มันทุกสาขาแผนฐาน ผลการ Metasubject - เป็นทักษะที่นักเรียนใช้ในการรับและการดูดซึมของความรู้ พวกเขาใช้พวกเขาในการแก้ปัญหาในชีวิตจริง

การวิเคราะห์วัตถุ

ทิศทางหลักในการที่วิเคราะห์ผลของ meta-เรื่อง - เป็นพื้นที่ของการก่อตัวของจำนวนขององค์ความรู้การสื่อสารและกฎระเบียบ ACU ในหมู่พวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งกิจกรรมทางจิตของเด็กที่มุ่งเน้นไปที่การตรวจสอบและควบคุมการทำงานของพวกเขา ได้รับการประเมินผล:

1. ความสามารถในการรับรู้และเพื่อให้วัตถุประสงค์การเรียนรู้และกำหนดเป้าหมายตัวเองจะเปลี่ยนเป็นปัญหาในทางปฏิบัติในความรู้ความเข้าใจ
2. ทักษะในการวางแผนการทำงานของมันหาวิธีการที่จะประสบความสำเร็จได้ ความสามารถเหล่านี้ได้รับการพัฒนาให้สอดคล้องกับงานและเงื่อนไขของการดำเนินงานของพวกเขา
3. ความสามารถในการตรวจสอบและเพียงพอที่จะประเมินการกระทำของตนเองเพื่อปรับการดำเนินงานของพวกเขาในเรื่องเกี่ยวกับธรรมชาติของความผิดพลาดที่มี
4. ความสามารถในการแสดงความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มในกระบวนการของการเรียนรู้วัสดุ
5. ความสามารถในการค้นหาข้อมูลและคอลเลกชันเปิดตัวของข้อมูลอย่างมีนัยสำคัญจากแหล่งที่มาที่แตกต่างกัน
6. ความสามารถในการใช้เครื่องมือสัญลักษณ์และสัญลักษณ์สำหรับการสร้างแบบจำลองกระบวนการศึกษาและวัตถุ, การสร้างรูปแบบการแก้ปัญหาในงานที่ปฏิบัติและองค์ความรู้
7. ความสามารถในการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนและครู
8. ความสามารถในการดำเนินการวิเคราะห์การดำเนินงานตรรกะการเปรียบเทียบการจัดหมวดหมู่ภาพรวมในเกณฑ์ทั่วไป
9. ความสามารถในการมีความรับผิดชอบต่อผลของการกระทำ

ความจำเพาะ

ผลการ Metasubject - คือในความเป็นจริงขั้นตอนเบื้องต้น พวกเขาเป็นพื้นฐานของจิตใจและทำหน้าที่เป็นเงื่อนไขสำคัญของความสำเร็จในการจัดการกับนักเรียนงานของพวกเขา โดยธรรมชาติของพวกเขาพวกเขาทำหน้าที่เป็นบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคน จากนี้ก็ต่อว่าระดับของการพัฒนาของพวกเขาสามารถจะอยู่ภายใต้การตรวจวัดคุณภาพและการวิเคราะห์

ตัวเลือกสำหรับการตรวจสอบ

ผลส่วนบุคคลสามารถวิเคราะห์ได้ในหลักสูตรของงานที่ออกแบบมาเป็นพิเศษวินิจฉัย พวกเขามุ่งมั่นที่จะทดสอบระดับของการก่อตัวของบางประเภทของกล่อง ECU การบรรลุผลสามารถได้รับการยกย่องในฐานะที่เป็นฐานการใช้เครื่องมือและการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จของปัญหาทางปัญญาและการปฏิบัติ ซึ่งหมายความว่าขึ้นอยู่กับประสิทธิภาพของการทดสอบการทำงานในคณิตศาสตร์, รัสเซียและสาขาวิชาอื่น ๆ โดยคำนึงถึงความผิดพลาดที่เกิดขึ้นก็เป็นไปได้ในรูปแบบข้อสรุปเกี่ยวกับระดับของการพัฒนาของ ACU ที่ บรรลุผลก็อาจจะเป็นที่ประจักษ์ในการดำเนินการประสบความสำเร็จของงานที่ซับซ้อนบนพื้นฐานสหวิทยาการ ดังนั้นจึงมีหลายขั้นตอนในที่ที่คุณสามารถดำเนินการวิเคราะห์

โรงเรียนประถมศึกษา

การศึกษาที่อายุน้อยที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของความสามารถของเด็กที่จะควบคุมตนเองและการยอมรับของความรับผิดชอบต่อการกระทำของตนเอง ในโรงเรียนประถมจัดสรร ACU กฎระเบียบที่สะท้อนให้เห็นถึงสาระสำคัญของ กิจกรรมที่โดดเด่น เหล่านี้รวมถึงความสามารถในการ:

1. รับและจัดเก็บเป้าหมายตามพวกเขาอยู่ในขั้นตอนของการศึกษา
2. พระราชบัญญัติแผนชัดเจน
3. เอาชนะโดยไม่สมัครใจและหุนหันพลันแล่น
4. การตรวจสอบความคืบหน้าและผลการดำเนินงาน
5. ความแตกต่างระหว่างความยากลำบากวัตถุประสงค์และปัญหาในกระบวนการของการดูดซึมของความรู้
6. มีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานและผู้ใหญ่

นอกจากนี้ผลการแสดงการศึกษาระดับปริญญา metasubject ของการก่อตัวของการอุทิศตนและมุ่งเน้นในแง่ดีชีวิตการเตรียมความพร้อมสำหรับความยากลำบาก

การควบคุม

วิธีการหลักคือการทดสอบการออกแบบการควบคุม การควบคุมสามารถดำเนินการในรูปแบบต่างๆ มันอาจจะเป็น:

1. ด้านหน้า
2. บุคคล
3. กลุ่ม
4. ในการสำรวจเขียน
5. ส่วนบุคคลและไม่ใช่ส่วนบุคคล

เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ :

1. สังเกตแผนที่
2. งาน ACU
3. ไดอารี่ (แผ่น) ของความมั่นใจในตนเอง
4. ทดสอบ
5. แผนที่การตรวจสอบ

สามระดับของความสามารถ

ในขั้นตอนแรกทักษะที่ได้มากำกับดูแล:

1. ความสามารถในการวางแผนกิจกรรมของพวกเขาตามงานและเงื่อนไขของการขาย
2. ความสามารถในการควบคุมตนเอง
3. ความสามารถในการวิเคราะห์และตรวจสอบกิจกรรมเพื่อปรับประสิทธิภาพการทำงานของพวกเขาตามลักษณะของความผิดพลาด

ระดับที่สองเกี่ยวข้องกับการได้รับองค์ความรู้ความสามารถ:

1. ได้รับการจัดเก็บและวัตถุประสงค์การเรียนรู้
2. เปลี่ยนปัญหาในทางปฏิบัติในองค์ความรู้
3. การทำงานกับข้อมูลและแหล่งที่มาของ
4. แสดงความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม
5. ใช้วิธีการสัญลักษณ์และสัญลักษณ์

ในระดับที่สาม (การสื่อสาร) เด็กได้เรียนรู้:

1. โต้ตอบกับครูและเพื่อนของพวกเขาในกระบวนการของการแก้ปัญหา
2. ฟังและจะรวมอยู่ในการสนทนา
3. การมีส่วนร่วมในการอภิปราย
4. เพื่อบูรณาการเข้าไปในทีมงานของคนรอบข้างสร้างความร่วมมือการผลิตและการทำงานร่วมกัน
5. ที่จะเป็นเจ้าของคนเดียวและการพูดการเจรจา
6. ด่วนและปกป้องมุมมองของพวกเขาใช้เวลาอีก

ผลของการทำงาน

เมื่อเสร็จสิ้นการหลักสูตรนักเรียนควรจะมีรูปแบบที่ ACU กำกับดูแลผ่านที่เด็ก:

1. อิสระในการจัดระเบียบสถานที่ทำงาน
2. แผนต่อไปนี้และนอกหลักสูตร กิจกรรมการศึกษา
3. กำหนด วัตถุประสงค์ของการทำงาน ด้วยความช่วยเหลือของครู
4. ทำตามคำแนะนำของครูอัลกอริทึมที่อธิบายถึงการทำงานเริ่มต้น
5. กำหนดแผนของการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในห้องเรียนในกรอบของกิจกรรมนอกหลักสูตรในหลากหลายสถานการณ์ในกระบวนการของการมีปฏิสัมพันธ์กับครู
6. ปรับประสิทธิภาพของงาน

โดยใช้รูปแบบที่นักเรียน ECU องค์ความรู้:

1. ที่มุ่งเน้นในวัสดุข้อความ
2. อิสระแสวงหาข้อมูลที่จำเป็นในการแก้ปัญหาในตารางพจนานุกรมหนังสืออ้างอิงที่วางไว้ในตำรา
3. รับคำแนะนำในรูปแบบตัวเลขที่นำเสนอในตำรา
4. สั้น ๆ เล่าในรายละเอียดที่จะฟังหรืออ่านวัสดุที่ทำให้แผนการที่เรียบง่าย
5. อธิบายความหมายของชื่อของงานการเชื่อมโยงของพวกเขาที่มีเนื้อหาของตำรา
6. การจัดกลุ่มและเปรียบเทียบวัตถุและวัตถุในพื้นที่หลาย

โดยใช้การสื่อสาร ECU เด็ก:

1. สังเกตในกฎระเบียบในชีวิตประจำวันและกฎระเบียบของมารยาทเมื่อการติดต่อสื่อสาร
2. อ่านเพื่อตัวเองออกเสียงข้อความจากตำราเรียนวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่นิยมและหนังสือนิยายเข้าใจเนื้อหารวมทั้งส่วนหัว
3. ให้ออกจากความคิดของเขาด้วยวาจาหรือลายลักษณ์อักษรให้ชีวิตในโรงเรียนของตัวเองและสถานการณ์การพูด
4. มีส่วนร่วมในการเจรจา

เมื่อตรวจสอบขั้นสุดท้ายของระดับการพัฒนาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาของโปรแกรมการวิเคราะห์ผลที่จำเป็นในการดำเนินการฝึกอบรม

ข้อสรุป

ที่สามารถเห็นผล metasubject มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับทุกพื้นที่ของการทำงานการศึกษาและการเรียนการสอน ขณะนี้พวกเขามีความสำคัญสำหรับการก่อตัวของทักษะที่จำเป็นสำหรับนักเรียนอายุใด ๆ Metapredmety แสดงความคิดของ reflexivity เกี่ยวกับสาขาวิชา ตามกฎวัสดุการเรียนรู้ของเด็กในวิชาเคมี, ฟิสิกส์, ประวัติศาสตร์, ชีววิทยา, และอื่น ๆ . จำคำนิยามที่สำคัญและแนวคิด บทเรียน metasubject เขาทำให้อีก เด็กนักเรียนจำไม่ได้และร่องรอยที่มาของแง่พื้นฐานเหล่านี้และคำจำกัดความ ในความเป็นจริงเขาอีกครั้งเปิดสนามของความรู้สำหรับตัวเอง ก่อนที่นักเรียนจะเปลี่ยนกระบวนการทั้งหมดของการเกิดเหตุการณ์บางอย่างวัตถุ ในทางปฏิบัติเขา rediscovers สิ่งที่เป็นที่รู้จักกันในสมัยโบราณเรียกคืนและกำหนดรูปแบบของการดำรงอยู่ของความรู้นี้ แต่นี้เป็นเพียงระดับเริ่มต้น ทำผลงานด้วยวัสดุที่แตกต่างกันอาจมีนักศึกษาในรูปแบบทัศนคติที่มีสติไม่ได้เป็นแนวคิดใด ๆ และวิธีการกิจกรรมทางปัญญาของพวกเขา การปรับปรุงทักษะของพวกเขาเด็กเริ่มที่จะปรับทิศทางของวัสดุที่เร็วขึ้น แสดงให้เห็นถึงความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มเขากำลังมองหาแหล่งใหม่ของข้อมูลที่เก็บรวบรวมและสรุปข้อมูลผลและเปรียบเทียบพวกเขาด้วยข้อมูลที่ได้ในห้องเรียน นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะสร้างการติดต่อใกล้ชิดกับเด็ก นี่คือความจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระยะแรกของการก่อตัวของ ACU จากนี้ส่วนใหญ่จะขึ้นอยู่กับความต้องการของเด็กเพื่อการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเอง ในบริบทนี้เมื่อทำงานไม่สามารถมุ่งเน้นไปที่การก่อตัวของทักษะเฉพาะ การพัฒนาของพวกเขาควรดำเนินการในที่ซับซ้อนอย่างต่อเนื่องและ สำหรับการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จของงานของครูเป็นสิ่งที่จำเป็นในการวิเคราะห์การทำงานและกิจกรรมของโรงเรียนของพวกเขา ในมุมมองของตัวชี้วัดบางอย่างควรเป็นแผนสำหรับปีที่จะมาถึง