โซนการพัฒนาเด็กที่ใกล้ที่สุด

บนโลกของเราเด็กอาศัยอยู่น้อยกว่าผู้ใหญ่ สังคมบุตร - สังคมถดถอย การพัฒนาที่เหมาะสมของเด็ก - จำเป็นของจิตวิญญาณและกิจกรรมการปฏิบัติผู้ใหญ่

สหประชาชาติปฏิญญาของเงื่อนไขการอยู่รอดและ สิทธิทางสังคมของ เด็ก - สิทธิในการป้องกัน, การดูแล, การศึกษาและการฝึกอบรม

ในขั้นตอนของการพัฒนาในปัจจุบันของประชาคมโลกที่มีประเด็นปัญหาที่เกี่ยวข้องกับ แนวคิดของจิตใจ ของเด็กหนุ่ม มีความจำเป็นที่จะดึงดูดความสนใจวิทยาศาสตร์ของเด็กและเป็น จิตวิทยา

การเปลี่ยนแปลงคุณภาพประจำในวัตถุและเหมาะตามความจำเป็นและกำกับการแสดง - การพัฒนานี้ ความมุ่งมั่นในการพัฒนาที่เกี่ยวข้องกับการปรากฏตัวพร้อมกันของทั้งสองคุณสมบัติที่แตกต่างจากการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องอื่น ๆ

แนวคิดของการพัฒนาจะเห็นในความหลากหลายของวิธีการในด้านจิตวิทยา ตามทฤษฎีวัฒนธรรมประวัติศาสตร์การพัฒนาและนำเสนอโดยนักจิตวิทยารัสเซียของแหล่งที่อยู่ในสภาพแวดล้อมที่มีอยู่ของแต่ละบุคคล มันมีอยู่ในการต่อสู้ความขัดแย้งการศึกษาและการกระทำของตัวเองของเด็กที่เกิดขึ้นใหม่เป็น ontogeny ของมัน นิยามลิตรเอส Vygotskim ของ "โซนของการพัฒนาใกล้เคียง" ได้รับการแนะนำให้รู้จักกับความหมายแตกต่างระหว่างวิธีการที่เด็กมีการพัฒนาในขณะนี้และที่อาจเกิดขึ้น

การพัฒนามาตรฐานการศึกษาใหม่นักวิจัยอาศัยในทฤษฎีกิจกรรม ก่อนไม่เคยมีกฎหมาย "ในการศึกษา" และการฝึกอบรมและการศึกษามาตรฐานไม่ได้ตื้นตันใจอย่างมากกับจิตวิทยา นอกเหนือจากความจริงที่ว่าเด็กควรรู้และสามารถหมายถึงเขตพัฒนาที่เกิดขึ้นจริง เธอเป็นตัวแทนจากทักษะเกิดขึ้นแล้วที่พัฒนาเด็กโดยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่ และเมื่อพูดคุยเกี่ยวกับความสำเร็จของผู้เรียนความหมายของการพัฒนาเขตใกล้เคียง วิธีการใช้งาน เพื่อการศึกษาและการฝึกอบรมเหดำรงอยู่ของเด็กมีแรงจูงใจทางปัญญา, ความสามารถในการวางแผนและการคาดการณ์กิจกรรมของพวกเขาการก่อตัวของการตรวจสอบและการควบคุมตนเอง

เขตพัฒนาใกล้เคียงขยายการดูแลผู้ใหญ่เนื่องจากตั้งแต่ทักษะอิสระอยู่ภายใต้การก่อตัว บรรทัดล่างคือว่าการทำงานด้วยความช่วยเหลือของครูครูในวันนี้พรุ่งนี้เด็กจะสามารถที่จะทำในสิ่งเดียวกันด้วยตัวคุณเอง การสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและกระตุ้นให้เขาเลือกวิธีการที่จะแก้ปัญหาได้ผู้ใหญ่จึงกระตุ้นให้เกิดการพัฒนา

โซนของการพัฒนาใกล้เคียงจะเห็นได้อย่างชัดเจนมากที่สุดในยุคก่อนวัยเรียนเพราะมันเป็นขั้นตอนของการพัฒนานี้มีเป็นจำนวนมากของ ช่วงเวลาที่มีความสำคัญ นักวิชาการหลายคนมีแนวโน้มที่จะคิดว่าถ้าคุณ จำกัด เอกราชของเด็กที่ไม่ได้ที่จะให้เขาในการพัฒนากลยุทธ์ของพฤติกรรมที่ไม่ให้โอกาสที่จะลองและทำผิดพลาดก็สามารถนำไปสู่การพัฒนาการล่าช้า หากการดำเนินการทั้งหมดจะดำเนินการแทนของเด็กที่ไม่ได้อยู่กับเขาแล้วมีความเสี่ยงของการขาดลักษณะและทักษะเฉพาะระยะเวลาที่มีความสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่ง