เรียนรู้ทางสังคมในเวลาสั้น ๆ ทฤษฎี ผู้เขียนของทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม

ศตวรรษที่ผ่านมาเป็นศตวรรษของจิตวิทยาปัจจุบันมันเกิดขึ้นหลายโรงเรียนที่ทันสมัยของจิตวิทยาในช่วงนี้ในโลกตะวันตก ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมถูกสร้างขึ้นในช่วงเวลาในประวัติศาสตร์เดียวกัน แนวคิดนี้ ยังคงเป็นที่นิยมมากในโลกตะวันตกที่เรามีเหมือนกันในรัสเซียยังไม่มีข้อมูลรายละเอียดเกี่ยวกับเรื่องนี้

พิจารณาบทความนี้บทบัญญัติหลักของทฤษฎีนี้และประวัติศาสตร์ของการพัฒนาของตน

ทฤษฎีนี้คืออะไร?

ตามแนวคิดนี้เด็กที่ปรากฏในแสงที่ดูดซับค่านิยมบรรทัดฐานของพฤติกรรมและประเพณีของสังคมที่เขาอาศัยอยู่ กลไกนี้สามารถนำมาใช้ในฐานะที่เป็นหนึ่งของการเรียนรู้ของเด็กไม่ได้เป็นเพียงทักษะของพฤติกรรม แต่ยังความรู้เฉพาะเช่นเดียวกับทักษะค่านิยมและทักษะ

นักวิทยาศาสตร์ให้ความสนใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้พัฒนาทฤษฎีนี้การเรียนรู้พิการจ่ายโดยการเลียนแบบ และพวกเขาบนมือข้างหนึ่งได้อาศัยพฤติกรรมเป็นทฤษฎีคลาสสิกที่จะอธิบายถึงสาเหตุของการเกิดพฤติกรรมของมนุษย์และในมืออื่น ๆ ที่จิตสร้างขึ้นโดยฟรอยด์

ที่จริงแล้วแนวคิดนี้เป็นผลงานที่ปรากฏในหน้าของวารสารวิชาการหนาได้กลายเป็นที่นิยมมากในสังคมอเมริกัน เธอเข้ามามีความสนใจที่ดีเป็นนักการเมืองที่ฝันจะรู้ว่ากฎหมายของพฤติกรรมมนุษย์และจัดการพวกเขาผ่านจำนวนมากของผู้คนและตัวแทนจากอาชีพอื่น ๆ : จากทหารและตำรวจแม่บ้าน

การขัดเกลาทางสังคมเป็นแนวคิดหลักของแนวคิด

ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมมีส่วนอย่างมากกับความจริงที่ว่าแนวคิดของการขัดเกลาทางสังคมซึ่งหมายถึงการดูดซึมของบรรทัดฐานเด็กและค่านิยมของสังคมที่เขาอาศัยอยู่ได้กลายเป็นที่นิยมมากในด้านวิทยาศาสตร์ทางด้านจิตใจและการเรียนการสอน ในด้านจิตวิทยาสังคมแนวคิดของการขัดเกลาทางสังคมเป็นหัวใจ ในขณะเดียวกันนักวิชาการตะวันตกที่ใช้ร่วมกันขัดเกลาทางสังคมที่เกิดขึ้นเอง (ไม่สามารถควบคุมได้โดยผู้ใหญ่ในหลักสูตรของการที่เด็กจากคนรอบข้างรู้ว่าข้อมูลที่เขาไม่กล้าที่จะบอกพ่อแม่ของเขาเช่นเกี่ยวกับคุณสมบัติของความสัมพันธ์ทางเพศระหว่างผู้คนเสมอ) และการขัดเกลาทางสังคมจากส่วนกลาง (โดยที่นักวิทยาศาสตร์เข้าใจโดยตรง การศึกษา)

เช่นความเข้าใจของการศึกษาเป็นที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ กระบวนการของการขัดเกลาทางสังคม ไม่พบเข้าใจระหว่างการเรียนการสอนในประเทศเพื่อให้ตำแหน่งนี้จะยังไม่แน่นอนในด้านวิทยาศาสตร์การสอนรัสเซีย

ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมระบุว่าการขัดเกลาทางสังคม - แนวคิดเท่ากับปรากฏการณ์ของการศึกษา แต่ในโรงเรียนอื่น ๆ จิตสอนของเวสต์ได้รับการขัดเกลาทางสังคมและการตีความเชิงคุณภาพอื่น ๆ ยกตัวอย่างเช่นในพฤติกรรมก็จะถือว่าเป็นสังคมการเรียนรู้โดยตรงเองในจิตวิทยา - เป็นผลของ การปฏิสัมพันธ์ทางสังคม ระหว่างผู้คนในจิตวิทยาเห็นอกเห็นใจ - เป็นผลมาจากตัวเอง actualization

ผู้พัฒนาทฤษฎีนี้?

ทฤษฎีการเรียนรู้สังคม, ความคิดพื้นฐานที่ถูกนำเสนอโดยนักวิทยาศาสตร์ที่จุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ผ่านมาได้รับการสร้างขึ้นในสหรัฐอเมริกาและแคนาดาผลงานของผู้เขียนเช่น A. Bandura, สกินเนอร์, R เซียร์ส

อย่างไรก็ตามแม้นักจิตวิทยาเหล่านี้เป็นที่มีใจเดียวกันในหลาย ๆ ถือว่าบทบัญญัติหลักของทฤษฎีที่สร้างขึ้นโดยพวกเขา

Bandura ได้ศึกษาทฤษฎีนี้ในแง่ของวิธีการทดลอง โดยผู้เขียนของการทดลองจำนวนมากแสดงให้เห็นความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างกรณีของพฤติกรรมที่แตกต่างกันและการเลียนแบบของเด็ก

เซียร์ยังเป็นที่ถกเถียงกันอย่างต่อเนื่องว่าเด็กตลอดชีวิตของเขาจะต้องผ่านขั้นตอนที่สามเลียนแบบผู้ใหญ่คนแรกซึ่งเป็นสติและครั้งที่สองสอง - มีสติ

สกินเนอร์ได้พัฒนาทฤษฎีของการเสริมแรงที่เรียกว่า เขาเชื่อว่าการดูดซึมของรูปแบบใหม่ของพฤติกรรมของเด็กเป็นอย่างแม่นยำต้องขอบคุณการเสริมแรงนี้

ดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะตอบคำถามของผู้ที่นักวิทยาศาสตร์ได้พัฒนาทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมแน่นอน นี้ทำโดยทั้งกลุ่มของนักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกันและแคนาดา ต่อมาทฤษฎีนี้ได้กลายเป็นที่นิยมในยุโรป

การทดลอง A. Bandura

ยกตัวอย่างเช่น Bandura เชื่อว่าจุดประสงค์ของครูที่มีความจำเป็นที่จะต้องสร้างพฤติกรรมใหม่ของเด็ก ในขณะเดียวกันในการบรรลุเป้าหมายนี้ไม่เพียง แต่สามารถใช้รูปแบบดั้งเดิมของการศึกษาอิทธิพลเช่นความเชื่อของรางวัลหรือการลงโทษ มันต้องมีระบบที่แตกต่างกันของพฤติกรรมของครู เด็กเฝ้าดูพฤติกรรมของบุคคลที่มีความสำคัญกับพวกเขาจะอยู่ในระดับที่หมดสติที่จะนำความรู้สึกและความคิดของเขาแล้วทั้งหมดของสายการเชื่อมโยงกันของการดำเนินการ

ในการสนับสนุนของทฤษฎีของเขา Bandura ดำเนินการทดสอบต่อไปนี้: เขารวบรวมหลายกลุ่มของเด็กและพบว่าพวกเขาภาพยนตร์ที่มีเนื้อหาที่แตกต่างกัน เด็กที่ดูหนังที่มีพล็อตในเชิงรุก (รุกรานในตอนท้ายของภาพยนตร์เรื่องนี้ได้รับรางวัล) เมื่อดูภาพยนตร์ในการจัดการของพวกเขาของเล่นคัดลอกพฤติกรรมความรุนแรง เด็กที่ดูหนังที่มีเนื้อหาเหมือนกัน แต่การรุกรานที่ถูกลงโทษยังเป็นศัตรู demonstratirovali เด่นชัด แต่ในปริมาณน้อย เด็กที่ดูภาพยนตร์ไม่มีเนื้อหาที่มีความรุนแรงไม่ได้แสดงมันในการเล่นของพวกเขาหลังจากที่ดูหนังเรื่องนี้

ดังนั้นการศึกษาทดลองดำเนิน A. Bandura พิสูจน์บทบัญญัติหลักของทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม การศึกษาเหล่านี้ได้แสดงให้เห็นการเชื่อมโยงโดยตรงระหว่างชมภาพยนตร์ต่างๆและพฤติกรรมของเด็ก เร็ว ๆ นี้บทบัญญัติ Bandura ได้รับการยอมรับว่าเป็นตำแหน่งที่แท้จริงทั่วโลกวิทยาศาสตร์

สาระสำคัญของทฤษฎีของบันดูระ

ผู้เขียนสังคมทฤษฎีการเรียนรู้ - แพนดอร่า - เชื่อว่าตัวตนของบุคคลที่ควรได้รับการพิจารณาร่วมของ พฤติกรรมทางสังคม สภาพแวดล้อมและพื้นที่ทางปัญญา ในความคิดของเขาก็เป็นปัจจัยสถานการณ์และปัจจัย predisposing กำหนดพฤติกรรมของมนุษย์ นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่าคนที่ตัวเองสามารถเปลี่ยนแปลงมากมีสติในการทำงานของเขา แต่นี้เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะเข้าใจส่วนบุคคลของพวกเขาจากเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นและความปรารถนาที่

มันเป็นนักวิทยาศาสตร์คิดที่ว่าคนมีทั้งผลิตภัณฑ์ของพฤติกรรมของตัวเองหนึ่งเช่นเดียวกับผู้สร้างของสภาพแวดล้อมทางสังคมของตัวเองและดังนั้นพฤติกรรมของมัน

ซึ่งแตกต่างจากหนัง Bandura ไม่ได้ระบุว่าทั้งหมดขึ้นอยู่กับการเสริมแรงภายนอกของพฤติกรรมของมนุษย์ หลังจากที่ทุกคนไม่สามารถคัดลอกพฤติกรรมของคนอื่นเฝ้าดูเขาและอ่านเกี่ยวกับรูปแบบเหล่านี้ในหนังสือหรือเห็นพวกเขาในภาพยนตร์และอื่น ๆ

ตามที่ Bandura เป็นแนวคิดหลักในทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมคือการเรียนรู้การกระทำสติหรือหมดสติซึ่งจะใช้เวลามากกว่าทุกคนที่เกิดมาบนโลกจากสิ่งแวดล้อมของเขา

ในกรณีนี้นักวิทยาศาสตร์ชี้ให้เห็นว่าพฤติกรรมของมนุษย์เป็นหน่วยงานหลักมาจากความจริงที่ว่าพวกเขาเข้าใจผลของการกระทำของพวกเขา แม้อาชญากรจะปล้นธนาคารเข้าใจว่าเป็นผลมาจากการกระทำของเขาอาจจะติดคุกยาว แต่เขาจะไปเกี่ยวกับเรื่องนี้หวังว่าจะหลีกเลี่ยงการลงโทษและได้รับการชนะที่ยิ่งใหญ่ซึ่งจะแสดงในจำนวนหนึ่งของเงินสด ดังนั้นกระบวนการทางจิตของมนุษย์ให้กับคนที่แตกต่างจากสัตว์, ความสามารถในการคาดการณ์การกระทำของตน

การทำงานของนักจิตวิทยา R เซียร์ส

ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมเป็นตัวเป็นตนในงานเขียนของนักจิตวิทยาอาเซียร์ นักวิทยาศาสตร์เสนอแนวคิดของการวิเคราะห์ dyadic ของการพัฒนาส่วนบุคคล นักจิตวิทยาบอกว่าบุคลิกภาพของเด็กที่จะเกิดขึ้นเป็นผลมาจากความสัมพันธ์ที่ dyadic มันเป็นความสัมพันธ์ระหว่างแม่และเด็ก, ลูกสาวของเธอและแม่ของลูกชายและพ่อครูและนักเรียนและอื่น ๆ . D.

ในขณะเดียวกันนักวิทยาศาสตร์เชื่อว่าเด็กที่อยู่ในการพัฒนาของเขาเมื่อมันผ่านสามขั้นตอนของการเลียนแบบ:

- เลียนแบบพื้นฐาน (เกิดขึ้นในวัยเด็กในระดับที่หมดสติ);

- เลียนแบบหลัก (เริ่มต้นกระบวนการขัดเกลาทางสังคมภายในครอบครัว);

- เลียนแบบแรงจูงใจรอง (เริ่มต้นด้วยรายการของเด็กเข้าไปในโรงเรียน)

ที่สำคัญที่สุดของขั้นตอนเหล่านี้นักวิทยาศาสตร์การพิจารณาที่สองซึ่งถูกเชื่อมโยงกับการศึกษาครอบครัว

รูปแบบของพฤติกรรมขึ้นของเด็ก (เซียร์)

ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม (เรียกสั้น ๆ ทฤษฎีของการเรียนรู้) ในงานเซียร์ที่เกี่ยวข้องกับการจัดสรรหลายรูปแบบของพฤติกรรมเสพติดของเด็ก การก่อตัวของพวกเขาจะขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ (พ่อแม่ของเขา) ในช่วงปีแรกของชีวิตของทารก

ขอให้เราพิจารณาในรายละเอียดมากขึ้น

รูปแบบแรก ความสนใจเชิงลบ ในรูปแบบของเด็กนี้พยายามที่จะดึงดูดความสนใจของผู้ใหญ่โดยวิธีใด ๆ แม้แต่เชิงลบมากที่สุด

รูปแบบที่สอง ค้นหาสำหรับการยืนยัน เด็กจะมองอย่างต่อเนื่องเพื่อความสะดวกสบายจากผู้ใหญ่

รูปแบบที่สาม ความสนใจในเชิงบวก สรรเสริญค้นหาเด็กจากผู้ใหญ่อย่างมีนัยสำคัญ

รูปแบบที่สี่ ค้นหาความใกล้ชิดเป็นพิเศษ เด็กต้องให้ความสนใจอย่างต่อเนื่องจากผู้ใหญ่

รูปแบบที่ห้า แตะค้นหา ทารกต้องการความสนใจทางกายภาพคงแสดงความรักจากพ่อแม่กอดรัดและโอบกอด

นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่ารูปแบบเหล่านี้ทั้งหมดของอันตรายพอที่จะทำให้พวกเขาเป็นที่รุนแรง เขาให้คำแนะนำผู้ปกครองให้เป็นไปตามหมายถึงสีทองในการศึกษาและไม่ได้ไปเพื่อให้มั่นใจว่าแบบฟอร์มเหล่านี้ของพฤติกรรมเสพติดในเด็กเริ่มมีความคืบหน้า

แนวคิด B สกินเนอร์

ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมเป็นตัวเป็นตนในการทำงานของสกินเนอ ส่วนใหญ่อยู่ในทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นปรากฏการณ์ของการเสริมแรงที่เรียกว่า เขาแสดงให้เห็นว่าการเสริมแรงให้กำลังใจหรือแสดงรางวัลส่วนใหญ่จะเพิ่มโอกาสของการเรียนรู้ของเด็กที่นำเสนอพฤติกรรมเขา

เสริมนักวิทยาศาสตร์แบ่งออกเป็นสองกลุ่มใหญ่ตามเงื่อนไขเรียกมันว่าการเสริมแรงบวกและลบ ในด้านบวกที่เขาคิดว่าผลกระทบในเชิงบวกต่อการพัฒนาเด็กเพื่อลบ - ที่นำไปสู่ความล้มเหลวในการพัฒนารูปแบบและค่าเบี่ยงเบนทางสังคม (เช่นเครื่องดื่มแอลกอฮอล์, งานอดิเรก, ยาเสพติดและอื่น ๆ )

นอกจากนี้ตามที่สกินเนอร์เสริมอาจจะเป็นหลัก (การเปิดรับแสงธรรมชาติ, อาหาร, ฯลฯ ) และธรรมดา (สัญญาณของความรักสกุลสัญญาณของความสนใจและอื่น ๆ )

โดยวิธีการที่สกินเนอร์เป็นฝ่ายตรงข้ามที่สอดคล้องกันของการลงโทษทั้งหมดในการศึกษาของเด็กเชื่อว่าพวกเขาจะเป็นอันตรายอย่างแน่นอนเช่นเดียวกับการเสริมแรงเชิงลบ

การทำงานของนักวิทยาศาสตร์อื่น ๆ

ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมในเวลาสั้น ๆ การตรวจสอบข้างต้นเป็นตัวเป็นตนในการทำงานของนักจิตวิทยาอื่น ๆ ในประเทศสหรัฐอเมริกาและแคนาดา

ดังนั้นนักวิทยาศาสตร์จอร์จ. Gevirts ศึกษาเงื่อนไขของการเกิดของแรงจูงใจทางสังคมในเด็ก นักจิตวิทยาได้ข้อสรุปว่าแรงจูงใจนี้จะถูกสร้างขึ้นในขั้นตอนของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่และเป็นที่ประจักษ์จากวัยเด็กในอดีตที่เด็กหัวเราะหรือร้องไห้ตะโกนหรือตรงกันข้ามประพฤติอย่างสงบสุข

เพื่อนร่วมงานเจ. Gevirtsa อเมริกัน U. Bronfenbrenner จ่ายความสนใจเป็นพิเศษกับปัญหาของการพัฒนาของแต่ละบุคคลภายในครอบครัวและชี้ให้เห็นว่าการเรียนรู้ทางสังคมที่เกิดขึ้นส่วนใหญ่อยู่ภายใต้อิทธิพลของพ่อแม่

ในฐานะผู้เขียนของทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมที่ Bronfenbrenner อธิบายและการตรวจสอบในรายละเอียดของปรากฏการณ์ที่เรียกว่าอายุการคัดแยก สาระสำคัญของมันเป็นอย่างนี้: คนหนุ่มสาวที่มาจากครอบครัวที่บางอย่างไม่สามารถหาสถานที่ของเขาในชีวิตของพวกเขาไม่ได้รู้ว่าสิ่งที่พวกเขาทำและพวกเขารู้สึกเหินห่างจากคนอื่น ๆ

งานวิชาการในเรื่องที่พิสูจน์แล้วว่าเป็นที่นิยมมากในสังคมร่วมสมัย เหตุผลในการยกเว้นนี้ Bronfenbrenner เรียกว่าจำเป็นสำหรับคุณแม่ที่ใช้เวลามากเวลานอกเหนือจากครอบครัวและเด็กที่ทำงานอัตราการหย่าร้างเพิ่มขึ้นของเขาที่นำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็กไม่สามารถสื่อสารกับบรรพบุรุษของพวกเขาขาดการติดต่อสื่อสารกับผู้ปกครองทั้งสมาชิกในครอบครัวผลิตภัณฑ์งานอดิเรก วัฒนธรรมร่วมสมัยทางเทคนิค (TV ฯลฯ ) ที่ยับยั้งการทำงานร่วมกันระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ที่ลดลงของรายชื่อแยภายในครอบครัวขนาดใหญ่

ในกรณีนี้ Bronfenbrenner เชื่อว่าองค์กรของครอบครัวนี้ส่งผลกระทบต่อบุคลิกภาพของเด็กซึ่งนำไปสู่การจำหน่ายของพวกเขาจากทั้งสมาชิกในครอบครัวและของสังคมทั้ง

ตารางที่มีประโยชน์: วิวัฒนาการของทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมในช่วงศตวรรษที่ผ่านมา

ดังนั้นจึงมีการพิจารณาการทำงานของจำนวนของนักวิทยาศาสตร์ที่เราสามารถสรุปได้ว่าทฤษฎีนี้ที่เกิดขึ้นในตอนต้นของศตวรรษที่ผ่านมาได้มาเป็นระยะเวลานานของการก่อตัวของมันอุดมไปด้วยนักวิทยาศาสตร์หลายคน

ระยะที่เกิดขึ้นในปี 1969 ในงานเขียนของแคนาดา อัลเบิร์ตแบนดูรา, แต่ทฤษฎีที่ตัวเองได้รับการออกแบบแบบองค์รวมในการทำงานของนักวิทยาศาสตร์และผู้ติดตามอุดมการณ์ของเขา

วิวัฒนาการของทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมซึ่งจะเรียกว่าทฤษฎีทางสังคมและทางปัญญาให้เห็นว่าสิ่งที่สำคัญที่สุดในชีวิตหนึ่งของเป็นตัวอย่างของพฤติกรรมของคนรอบ ๆ ตัวเขาด้วย

อีกวาระหนึ่งที่สำคัญของแนวคิดนี้กลายเป็นปรากฏการณ์ของการควบคุมตนเอง บุคคลที่สามารถเปลี่ยนพฤติกรรมของพวกเขาที่จะ นอกจากนี้ยังสามารถสร้างในใจของคุณภาพของอนาคตที่ต้องการและทำทุกอย่างที่จะทำให้ความฝันของเขาเป็นจริงขึ้นมา คนที่ถูกลิดรอนวัตถุประสงค์ของพวกเขาในชีวิตมีความคิดที่คลุมเครือของอนาคตของพวกเขา (เหล่านี้จะถูกเรียกว่า "ลอยลงแม่น้ำ") หายไปมากเมื่อเทียบกับคนเหล่านั้นที่ได้ตัดสินใจว่าพวกเขาต้องการที่จะเห็นตัวเองผ่านปีและทศวรรษที่ผ่านมา ปัญหาอีกประการหนึ่งที่ zastragivayut ในผลงานของเขารวมถึงการสนับสนุนของแนวคิดนี้: สิ่งที่ถ้าเป้าหมายไม่สามารถที่จะนำไปสู่ชีวิต?

แท้จริงในกรณีนี้คนที่มีการเผาไหม้ที่ทำให้ผิดหวังในชีวิตซึ่งอาจจะนำเขาไปสู่ภาวะซึมเศร้าและฆ่าตัวตายคิด

ขึ้น: สิ่งที่ทำให้แนวคิดใหม่นี้ในด้านวิทยาศาสตร์?

ในเวสต์คอนเซ็ปต์ยังคงเป็นหนึ่งในทฤษฎีที่เป็นที่นิยมของการพัฒนาบุคลิกภาพ ที่มันถูกเขียนหนังสือจำนวนมาก, ผลงานทางวิทยาศาสตร์ได้รับการคุ้มครอง, ภาพยนตร์ที่ถ่ายทำ

ตัวแทนแต่ละทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม - นักวิทยาศาสตร์ที่มีเงินทุนได้รับการยอมรับในโลกวิทยาศาสตร์ที่ โดยวิธีการที่อยู่ในหนังสือที่นิยมมากเกี่ยวกับจิตวิทยาทฤษฎีนี้ถูกนำมาใช้อย่างใดอย่างหนึ่งทั้งหมดหรือบางส่วน ในการเชื่อมต่อนี้มันเหมาะสมที่จะเรียกคืนหนังสือที่นิยมอีกครั้งนักจิตวิทยาเดลคาร์เนกี้ซึ่งได้รับเคล็ดลับง่ายๆในการที่จะชนะความปรารถนาดีของประชาชน ในหนังสือเล่มนี้ผู้เขียนเชื่อมั่นในการทำงานของผู้แทนของทฤษฎีที่เราศึกษาที่

หลักการของการทำงานไม่เพียง แต่กับเด็กกับผู้ใหญ่ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของทฤษฎีนี้ มันยังคงอยู่ในการฝึกอบรมของทหารผู้ปฏิบัติงานด้านการแพทย์การศึกษา

นักจิตวิทยา, ประเด็นของความสัมพันธ์ในครอบครัวและให้คำปรึกษาคู่รีสอร์ทเพื่อพื้นฐานของแนวคิด

ผู้เขียนครั้งแรกของทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม (Bandura เขา) ได้ทำมากเพื่องานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ของเขาได้อย่างกว้างขวาง อันที่จริงวันนี้ชื่อของนักวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่รู้จักกันทั่วโลกและแนวคิดของมันจะถูกรวมอยู่ในตำราทั้งหมดเกี่ยวกับจิตวิทยาสังคม!