ศิลปะแห่งการเป็นครู

มีสุภาษิตดังกล่าวในภาษารัสเซียที่ดี: "สิ่งที่ตัวเองเพื่อให้มีการเลื่อน"; "สิ่งที่คุณหว่านคุณจะเก็บเกี่ยว"; "พ่อคืออะไรเช่นเดียวกับลูก ๆ ของเขา" สุภาษิตเหล่านี้และสุภาษิตอื่น ๆ เกี่ยวข้องโดยตรงกับงานที่ครูเผชิญในช่วงเวลาที่ยากลำบากของเรา เด็ก ๆ จะเอาอะไรไปจากเราชีวิตของพวกเขาจะเต็มไปด้วยอะไรเป็นเวลา 10 ปีในโรงเรียน? อีก KD Ushinsky กล่าวว่า "ศิลปะการศึกษามีลักษณะที่เกือบทุกคนดูเหมือนจะเป็นเรื่องของแสงและคุ้นเคย แต่มีน้อยมากที่จะเชื่อมั่นว่านอกเหนือจากความอดทนความสามารถโดยธรรมชาติและทักษะความรู้พิเศษยังเป็นสิ่งจำเป็น "สำหรับการตัดสินตามเวลาที่คุณควรจะเป็นครู; แต่คุณต้องสอนหลักการแรกของพระวจนะของพระเจ้าและคุณต้องการนมและไม่ใช่อาหารแข็ง ทุกคนที่เลี้ยงด้วยนมไม่ค่อยมีประสบการณ์ในคำพูดของความจริงเพราะเขาเป็นเด็ก "(ฮีบรู 5: 12,13) [2] สถานการณ์ในวันนี้ในมุมมองของผู้เขียนเป็นเช่นที่มนุษย์เผชิญกับงาน "ผู้ใหญ่" มากและเด็กต้องการครูในความหมายสูงสุดของคำ

วิกฤติการณ์ของสังคมสมัยใหม่ได้ส่งผลกระทบต่อทุกด้านของชีวิตมนุษย์ซึ่งรวมถึงการสอนการสร้างสถานการณ์ที่ยากลำบากในการพัฒนาสภาพแวดล้อมด้านการศึกษาและ การเรียนการสอนเป็นวิทยาศาสตร์ โดยทั่วไป สาระสำคัญของวิกฤติที่เกิดขึ้นได้ถูกค้นพบแล้วนั่นคือการพึ่งพา การคิด และการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ แต่การไหลเวียนของข้อมูลที่เพิ่มมากขึ้นเรื่อย ๆ จำเป็นต้องมีกระบวนการศึกษาที่ทวีความรุนแรงมากขึ้น - "เป็นกิจกรรมพิเศษที่มุ่งเน้นทางสังคมและมุ่งมั่นตั้งใจที่จะเชื่อมโยงมนุษย์กับชีวิตของสังคม" [3] กระบวนการนี้ต้องใช้ความรู้อย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับกฎหมายหลักการและวิธีการสอนและการศึกษาการ ก่อตัวของบุคลิกภาพโดย นักการศึกษาทุกระดับของระบบการศึกษา เวลาเองต้องเปลี่ยนกระบวนทัศน์ด้านการศึกษาทบทวนประสบการณ์การสอนที่สะสมโดยมนุษยชาติ ตระหนักถึงกฎหมายพื้นฐานที่แท้จริงของชีวิตการเปลี่ยนวิถีชีวิตการทำงานอย่างต่อเนื่องในการแยกแยะความแตกต่างระหว่างการเชื่อมต่อทางจิตวิญญาณและร่างกายในทุกๆคน และมันสามารถเรียกได้ว่าเป็นการเปลี่ยนแปลงโลกภายในของมนุษย์: เป็นเรื่องที่เหมาะสมที่จะสร้างความสัมพันธ์กับปรากฏการณ์และกระบวนการต่างๆที่มีความรับผิดชอบต่อตนเองและประชาชน และถ้าวันนี้เราจะเปิดเผยความงามของโลกภายในของลูกหลานของเราด้วยวิธีการและวิธีการที่เป็นไปได้โอกาสนี้จะถูกสร้างขึ้นเพื่อ "สร้างความมั่นใจในการตัดสินใจของแต่ละบุคคลในตัวเธอเอง การพัฒนาสังคม การสร้างความเข้มแข็งและการปรับปรุงหลักนิติธรรม "[1]

เมื่อพิจารณาสาขาวิชาหลักในการสอนฉันต้องการสัมผัสสาเหตุสำคัญประการหนึ่งของวิกฤติการศึกษาและการศึกษาสมัยใหม่นั่นก็คือการถอนตัวจากงานทางจิตวิญญาณการปฏิเสธที่จะค้นหาโชคชะตาของตนวิธีหนึ่งในการปรับความล้มเหลวในกิจกรรมใด ๆ และแม้กระทั่งชีวิตทั้งหมด ในความเป็นจริงนี้สามารถเรียกว่าการสร้างตำนาน ครูคิดว่าพวกเขาให้ความรู้กับเด็กในความเป็นจริงส่งข้อมูลเกี่ยวกับความรู้พูดคุยเกี่ยวกับการศึกษาอบรมสั่งสอนคำพูด "สมาร์ท" แม้กระทั่งการให้ ตัวอย่างทางประวัติศาสตร์ และเรื่องนี้เกือบจะไม่สำคัญในกระบวนการศึกษา เป็นเวลานานที่ผู้คนใช้ถ้อยคำในการเลี้ยงดูคำว่าส่วนประกอบของเด็ก: เรื่องโภชนาการของเด็กโดยสิ่งที่ตัวเขาเองมี ใครเบี้ยในกระบวนการเลี้ยงดูความดีและความไม่เห็นแก่ตัว แต่ ... )

Ya Komensky เขียนว่า: ศิษย์เป็นเรือที่ว่างเปล่าซึ่งจะต้องเต็มไป ใครและสิ่งที่จะเติมหรือไม่? เราต้องตระหนักถึงความรับผิดชอบที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในอนาคตเพื่อช่วยเหลือผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือของเราโดยเฉพาะเด็ก อย่างไร? ประการแรกเพื่อดูในเด็กไม่ได้เป็นนักเรียน แต่คนที่เรียนรู้ ในทัศนะเกี่ยวกับการสอนแบบปฐมนิเทศทัศนคติต่อเด็กนักเรียนต่างกัน "เรามักพูดว่า" เขาเขียนไว้ Soloveitchik ว่าเด็กยังเป็นผู้ชายแม้ว่าจะไม่ชัดเจนทั้งหมดเมื่อเทียบกับผู้ที่ "มากเกินไป" - กับเราหรืออะไร? สำหรับตัวเองเด็กเป็นคนในวันนี้และไม่มีคำใดสามารถโน้มน้าวให้เขารู้ว่าเขายังไม่ได้เป็นมนุษย์หรือมนุษย์ ยิ่งฉันเห็นคนในวัยเด็กมากขึ้นเท่าไรแล้วเขาก็จะดีขึ้นเมื่อโตขึ้น "[4]

พูดถึงความเป็นไปได้ในการเลือกยุทธศาสตร์ด้านการศึกษาเราสามารถชี้ถึงรูปแบบความคิดสร้างสรรค์ทางวัฒนธรรมได้ [3] ที่นี่การเรียนรู้จากประสบการณ์ไม่ใช่เรื่องตรรกะของเรื่อง แต่ในการจัดแนวการศึกษาของมนุษยชาติในกระบวนการของการพัฒนาความตระหนักในตนเองทางวัฒนธรรมในการติดต่อโดยตรงกับลักษณะอายุของความสามารถทางจิตและทางปัญญาของเด็ก หลักการแรกคือความสมบูรณ์ของ "ภาพของโลก" และบุคคลที่อยู่ในนั้น E. การวางแนวไม่ได้อยู่ในสถานะไม่ใช่ในตลาด แต่เกี่ยวกับวัฒนธรรม นี้ไม่ต้องสงสัยรับประกันการปรากฏตัวของค่าสัมประสิทธิ์ทางจิตวิญญาณและศีลธรรมในอนาคตของเด็กในขอบเขตของการปฏิบัติทางสังคมใด ๆ ต้องมีองค์ประกอบอื่นใน วิธีสอน ในโลกวัสดุของเรา บุคคลและสิ่งใดในโลกนี้เป็นสาระสำคัญของผลการปฏิสัมพันธ์

ในความเห็นของเราจำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะเปลี่ยนคุณภาพของการปฏิสัมพันธ์เพื่อหารูปแบบที่เหมาะสมและดีที่สุดในการศึกษาและการฝึกอบรมของเยาวชนรุ่นใหม่ "หัวใจของวันนี้จะต้องนำบุคลิกภาพของเด็กและไม่ใช่ผลของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชา มันเป็นสิ่งที่จำเป็นต้องกลับไปศึกษาต่อในโรงเรียน " วันนี้โรงเรียนต้องการที่จะสร้างโปรแกรมการศึกษาที่มีประสิทธิภาพที่มุ่งพัฒนาและ พัฒนาบุคลิกภาพของ นักเรียนและสำหรับนี้มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะมองหาความจริงที่กระบวนทัศน์การศึกษาที่นักการศึกษาที่เกิดมาสำหรับกิจกรรมนี้ว่าการพัฒนาและการพัฒนาบุคลิกภาพเป็นปรากฏการณ์ที่คงที่และที่ส่งออก, เป็นผลให้เรามีอนาคตที่สวยงาม

วรรณกรรม

1. กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา." - M. , 1994
2. พระคัมภีร์ - มอสโก: มอสโก Patriarchate, 1992
3. Krayevsky V.V. เรามีครูกี่คน? // Pedagogy, 1997, №4.
4. การรวบรวมสุภาษิตและคำพูดของคนรัสเซีย -M: Cron-Pres, 1996