Trainability - คือ ... เรียนรู้เร็ว วิธีการพัฒนาการเรียนรู้

กระบวนการของการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการดูดซึมของเด็กโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ได้รับขึ้นอยู่กับอายุของระบบของความรู้และทักษะ แต่มันเป็นความจำเป็นที่จะต้องคำนึงถึงลักษณะของแต่ละบุคคลของผู้เข้าร่วมในขั้นตอนการศึกษาแต่ละประจักษ์ในประเภทของอารมณ์ระดับของ การพัฒนาของหน่วยความจำ ความสนใจและการรับรู้ การรวมกันของลักษณะเหล่านี้ของบุคลิกภาพของเด็กที่จะกำหนดความสำเร็จของการกำหนดสถานที่ให้บริการแบบบูรณาการซึ่งในการเรียนการสอนและจิตวิทยาที่เรียกว่าบกพร่องทางการเรียนรู้

การตีความที่แตกต่างกันของแนวคิดของ "การเรียนรู้ที่"

โดยทั่วไปแล้วการเรียนรู้ - นี้เป็นหนึ่งในตัวชี้วัดหลักของการเตรียมความพร้อมของบุคคลที่จะเข้าซื้อกิจการที่เกิดขึ้นเองหรือเด็ดเดี่ยวของความรู้ที่ประจักษ์ในความอ่อนแอที่แตกต่างเพื่อการเรียนรู้ของข้อมูลใหม่ในหลักสูตรของกิจกรรมการศึกษา

ยกตัวอย่างเช่นในแง่ของสรีรวิทยาแห่งนี้มีการเชื่อมโยงความสัมพันธุ์กับพลวัตของระบบประสาทที่เป็นอัตราการก่อตัวของการเชื่อมต่อชั่วคราวในนั้น (VD Nebylitsin) แต่ trainability สูงมักจะเกิดจากข้อกำหนดเบื้องต้นจิตสรีรวิทยาไม่เพียง มีการเชื่อมโยงความสัมพันธุ์กับระดับของการพัฒนาของ กิจกรรมทางปัญญา และการผลิตของตน

ความคิดของ "การเรียนรู้" มีการตีความจำนวนมากเช่นการพิจารณาโดยผู้เชี่ยวชาญในด้านการเรียนการสอนและจิตวิทยาที่มีตำแหน่งทางวิทยาศาสตร์ต่างๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งบีจี Ananev เชื่อมต่อรูปด้วยใจพร้อมที่จะพัฒนาอย่างรวดเร็วในกระบวนการเรียนการสอน บีวี Zeygarnik เชื่อว่าการเรียนรู้เป็นช่วงของความเป็นไปได้ที่อาจเกิดขึ้นของเด็กไปสู่การพัฒนาองค์ความรู้ใหม่ในการทำงานร่วมกับผู้ใหญ่ I. A. Zimnyaya ถือว่าแนวคิดนี้เป็นความพร้อมของเด็กที่มีสิทธิได้รับความช่วยเหลือและแปลความหมายของครู ความหมายที่ถูกต้องและสมบูรณ์ที่สุดของระยะนี้จะช่วยให้ H I. Kalmykov ตามทฤษฎีของเธอเรียนรู้ - การรวมกันของทรัพย์สินทางปัญญาของแต่ละบุคคลที่แตกต่างกันซึ่งจะกำหนดระดับของประสิทธิภาพของกิจกรรมการศึกษา คุณสมบัติเหล่านี้รวมทั่วไปของกระบวนการทางจิตตระหนักความเป็นอิสระและความยืดหยุ่นและความคิดของการพัฒนาอย่างยั่งยืน, ความอ่อนแอในการดูแล

การเรียนรู้ตัวชี้วัด

โรงเรียนการเรียนรู้ที่โดดเด่นด้วยตัวชี้วัดเช่นก้าวของความคืบหน้าในการเรียนรู้และทักษะการพัฒนาขาดความยากลำบากในกระบวนการของการพัฒนา (ความเครียดความเหนื่อยล้าไม่มีเหตุผล ฯลฯ .. ) เดอะปั้นของการคิดในการเปลี่ยนไปวิธีการใหม่ของกิจกรรมร่วมเสถียรภาพของความจำและความเข้าใจของวัสดุที่

AK Markova ขึ้นอย่างถูกต้องจัดสรรหุ้นเหล่านี้:

- พฤติกรรมการใช้งานในการวางแนวทางในสภาพแวดล้อมใหม่นั้น

- การริเริ่มในการเลือกและการตัดสินใจของงานตัวเลือกเพิ่มเติมความปรารถนาที่จะย้ายไปออกกำลังกายที่ยากลำบากมากขึ้น

- ความคงทนในการบรรลุเป้าหมายและความสามารถที่จะเอาชนะอุปสรรคและการรบกวน;

- การรับรู้ในเชิงบวกของความช่วยเหลือของผู้ใหญ่ (ผู้ปกครองครู) การขาดของการประท้วง

ผู้เรียนเป็นเงื่อนไขของการพัฒนาจิต

ที่เป็นแกนหลักของ "การเรียนรู้" แนวคิดที่จะจัดตั้งขึ้นในระดับแอลเอส Vygotskim ของกิจกรรมทางจิต ครั้งแรกของพวกเขา - วันที่สอง - โซนของการพัฒนาใกล้เคียง มันเป็นปัจจัยนี้จะเป็นตัวกำหนดความแตกต่างระหว่างรายการของกิจกรรมที่เด็กสามารถดำเนินการได้ด้วยตัวเองและช่วงกว้างของโอกาสที่ขณะนี้สามารถตระหนักถึงโดยใช้ความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

แอลเอส Vygotsky ยุติธรรมอ้างว่าโซนของการพัฒนาใกล้เคียงมีผลโดยตรงต่อการเปลี่ยนแปลงของกิจกรรมทางจิตในทางตรงกันข้ามกับระดับปัจจุบัน กระบวนการเรียนการสอน ไหลได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นและมีประสิทธิภาพเมื่องานการเรียนรู้ที่ส่งผลกระทบต่อเด็กและพัฒนาโอกาสว่าในขณะที่เขาไม่สามารถไปถึงได้ด้วยตัวเอง

ดังนั้นการเรียนรู้การพัฒนาสามารถที่จะเปิดเผยแฝงความสามารถศักยภาพของเด็กในการปรับปรุงการเปิดกว้างในการเรียนรู้องค์ความรู้ใหม่ที่ช่วยให้เราจะเรียกมันว่าพื้นฐานเป็นตัวบ่งชี้ชั้นนำของกิจกรรมทางจิต

การอบรม

trainability - เป็นหนึ่งในตัวชี้วัดการวินิจฉัยที่สำคัญที่สุดที่กำหนดความสำเร็จของกระบวนการการศึกษา ก็ถือว่าเป็นหลักเป็นแยกหมวดหมู่ และถ้ามันเป็นสิ่งที่จำเป็นในการเปรียบเทียบกับการฝึกอบรม ในสารานุกรมสอนแนวคิดพื้นฐานเหล่านี้จะถูกตีความว่าเป็นดังต่อไปนี้

การศึกษา - การรวมกันของความรู้ทักษะและความสามารถซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงผลที่คาดหวังของการศึกษา เกณฑ์หลักที่มีอยู่ใน GEF

มาร์คเป็นการแสดงออกถึงการศึกษา และการเรียนรู้เป็นสิ่งที่จำเป็นในกรณีนี้ได้รับการระดับสูงของนักเรียน มันประกอบไปด้วยระบบการทำงานของอัตราประสิทธิภาพการทำงานของแต่ละบุคคลและคุณภาพของการดูดซึมของความรู้ที่ สถานที่แห่งนี้มีการเชื่อมโยงความสัมพันธุ์กับการพัฒนาของ กระบวนการทางปัญญา รับรู้ความคิดความจำจินตนาการ, การพูด, ความสนใจ นอกจากนี้ยังได้รับการพิสูจน์ความสัมพันธ์ระหว่างระดับของการเรียนรู้และการก่อตัวของทรงกลมแรงบันดาลใจและ volitional และอารมณ์ของบุคลิกภาพที่

การวินิจฉัยโรคของการเรียนรู้ในเด็กในโรงเรียนประถมศึกษา

วัตถุประสงค์หลักของการศึกษาในระดับการเรียนรู้ในโรงเรียนประถมศึกษาที่มี:

1. การกำหนดรูปแบบของตัวชี้วัดหลักของความสำเร็จของกระบวนการศึกษาที่โรงเรียนระดับจูเนียร์

2. การศึกษาลักษณะของแต่ละบุคคลและการเปลี่ยนแปลงของ suggestibility ในเด็ก

3. บัตรประจำตัวของลักษณะของการเรียนรู้ร่วมกันและ suggestibility ในวิชาที่

ลักษณะของการเรียนรู้คณิตศาสตร์ของเด็กนักเรียนจูเนียร์จะดำเนินการส่วนใหญ่ออกให้สอดคล้องกับผลการศึกษาการวินิจฉัยกับวิธีการพัฒนาโดยยูกัตก้า สาระสำคัญของมันคือการดำเนินการ 10 งานที่เกี่ยวข้องกับการก่อสร้างของ ชุดของตัวเลข ตามหลักการบางอย่าง ครูการศึกษาการดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของบัตรที่แสดงให้เห็นถึงตัวเลขสามตัวแรกของเรื่อง เด็กที่ต้องดำเนินการต่อชุดนี้โดยการเพิ่มตัวเลขสามหลักมากกว่าหกเสนอโดยคำนวณตามหลักการของการก่อสร้าง การแปลความหมายของผลที่จะดำเนินการในเรื่องเกี่ยวกับธรรมชาติและจำนวนของข้อผิดพลาดกับ

ระบุระดับการเรียนรู้ของผู้บริหารระดับกลางและระดับสูงของนักเรียน

ในปี 1997 พี I. Tretyakovym และ IB Sennovskaya ได้มีการพัฒนาวิธีการวินิจฉัยโรคบกพร่องทางการเรียนรู้เป็นระดับของความเป็นอิสระในการจัดกิจกรรมการศึกษา

ผลการศึกษาจะถูกกำหนดโดยปริมาณของการสนับสนุนการศึกษาจากครูที่ ค่าระดับการเรียนรู้ที่จะแปรผกผันกับปริมาณของความช่วยเหลือ นั่นคือที่มากกว่าที่เด็กต้องการครูการสนับสนุนในการย้ายจากระดับปัจจุบันไปยังโซนของการพัฒนาใกล้เคียงที่ต่ำกว่าระดับของการเรียนรู้

สาระสำคัญของเทคนิคคือการที่ครูผู้สอนสำหรับ 7-12 นาที (ขึ้นอยู่กับอายุของอาสาสมัคร) ชุดวัสดุใหม่โดยใช้วิธีการที่แตกต่างกันของข้อมูลที่นำเสนอ มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะ "ภาพ", "audialy" และ "การเคลื่อนไหวทางร่างกาย" เป็นเงื่อนไขเริ่มต้นเท่ากับ ถัดไปจัดตรึงหลักของวัสดุใหม่ (5-7 นาที.) หลังจากนั้นนักเรียนเริ่มต้นที่จะทำงานได้อย่างอิสระซึ่งจะแบ่งออกเป็น 4 ขั้นตอน

1. คำอธิบายที่เป็นลายลักษณ์อักษรของข้อมูลใหม่
2. ตอบคำถามเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาของชุดรูปแบบ
3. งานถ่ายแบบครั้งแรกแล้วกับสภาพการเปลี่ยนแปลง
4. การประยุกต์ความรู้ที่ได้มาอยู่ในสถานการณ์ใหม่ที่เกี่ยวข้องกับวัสดุการศึกษาก่อนหน้านี้กิจกรรมการปฏิบัติศาสตร์อื่น ๆ

ระดับของการเรียนรู้

•การเรียนรู้ระดับ III - สูงสุด มันถูกเรียกว่าสร้างสรรค์, เพราะมันเหความสามารถในการเป็นอิสระรวมข้อมูลใหม่เป็นชุดความรู้ของตัวเอง มันกำหนดความสามารถในการหาวิธีการที่แปลกใหม่ของการแก้ปัญหาการศึกษาโดยใช้ชุดมาตรฐานของจุน

•ระดับ II - นำไปใช้ มันเป็นลักษณะการปรากฏตัวของความสามารถของเด็กไปอย่างแข็งขันใช้ความรู้ที่ได้มาอยู่ในสถานการณ์ปกติที่คุ้นเคย

•ระดับผม - สืบพันธุ์ นักเรียนเข้าใจและจำได้ว่าวัสดุใหม่ที่นำไปใช้ขั้นตอนวิธีการของเขา

ในกรณีที่ถ้าเป็นเรื่องที่ไม่สามารถแสดงให้เห็นแม้กระทั่งรายการขั้นต่ำของคุณสมบัติก็จะถูกกำหนดโดยโรงเรียนที่มีความเสี่ยง

การเรียนรู้และประสิทธิภาพการทำงาน

ความจริงที่ว่าจำนวนของนักเรียนล้าหลังในเครื่องหมายมักจะมีเด็กที่มีระดับที่ค่อนข้างสูงของการเรียนรู้ที่แสดงให้เห็นว่ามีความคืบหน้าขึ้นอยู่กับเงื่อนไขอื่น ๆ เช่นสุขภาพ โรงแรมแห่งนี้อยู่ในหรืออีกวิธีหนึ่งเพื่อชดเชยในระดับต่ำของผลผลิตของกิจกรรมทางจิตของเด็ก นั่นคือถ้ามีระดับสูงของประสิทธิภาพการทำงานของเด็กที่โดดเด่นด้วยความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่ไม่ดีอาจจะประสบความสำเร็จ และในทางกลับกัน การรวมกันของประสิทธิภาพการเรียนรู้ปานกลางและต่ำสามารถก่อให้เกิดประสิทธิภาพที่ดีของเด็ก

ลักษณะน้ำท่วมทุ่งของโรงแรมนี้อยู่ในผลงานดีวี Kolesova เขาคิดว่าผลการดำเนินงานในขณะที่ความสามารถในการที่จะทำให้ความพยายามทางร่างกายและจิตใจจำเป็นในการพัฒนาวิธีการใหม่ของการเรียนรู้และปรับความเป็นจริงโดยรอบ มันเป็นวัดในเวลาซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับคนที่จะมีคุณภาพประสิทธิภาพของการเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งงานที่ดีที่สุดในขณะที่รักษาร่างกายทำงาน.

การพัฒนาเรียนรู้ประวัติความเป็นมา

การพัฒนาของการเรียนรู้เป็นเพราะไม่เพียง แต่จะลักษณะของแต่ละบุคคลของเด็ก แต่ยังครูและนักเรียน vzaimodeyatelnostyu นั่นคือการเปลี่ยนแปลงของการยกระดับของตัวบ่งชี้นี้ขึ้นอยู่กับการรับรู้โดยนักเรียนจากอิทธิพลของการเรียนการสอนในส่วนของครู

การประกาศของการเรียนรู้ที่จะเป็นไปได้ในขั้นตอนการศึกษา ดังนั้นแต่ละขั้นตอนในการถ่ายทอดความรู้ที่ควรจะมุ่งเป้าไปที่การบรรลุการเชื่อมโยงกันระหว่างความแตกต่างของการเรียนการสอนที่มีอิทธิพลต่อความมั่นใจว่าการขยายตัวของเขตของการพัฒนาที่ใกล้เคียง

โครงการขององค์กรของขั้นตอนการศึกษาถือได้ว่าดีที่สุดเมื่อมีการรวมตัวกันมากที่สุดของการเรียนรู้

เกณฑ์ที่ใช้ในการพัฒนาของการเรียนรู้

trainability - เทียบเท่ากับการแสดงออกของปริมาณและอัตราการเพิ่มขึ้นของประสิทธิภาพของกระบวนการทางปัญญาภายใต้อิทธิพลของอิทธิพลการสอนที่

เกณฑ์สำหรับการใช้งานของจำนวนของลักษณะของกิจกรรมทางจิตของเด็ก:

1. มีหรือไม่มีความต้องการในคำแนะนำเครื่องมือ

2. ระยะเวลาที่ใช้ในการสมัครงานเพื่อหาตัวเลขที่คล้ายกันหลักการ

3. ประเภทของข้อผิดพลาดจากการวิเคราะห์ของแหล่งที่มาของการเกิดขึ้นของพวกเขา

4. จำนวนของการออกกำลังกายที่จำเป็นในเด็ก (โดย A. Ya. Ivanovoy)

ที่เป็นหัวใจของการเรียนรู้ที่มีความสามารถโดยธรรมชาติของแต่ละบุคคลและกิจกรรมองค์ความรู้ของเขา ดังนั้นทัศนคติของเด็กที่มีผลต่อระดับของตัวบ่งชี้ในเรื่องใดเรื่องหนึ่งและกำหนดความสำเร็จในด้านการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง

เรียนรู้เร็ว

แต่ละคนมีอยู่ในธรรมชาติของความสามารถในการดูดซึมความรู้ แต่การเรียนรู้ได้อย่างรวดเร็วเท่านั้นที่สามารถเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ดีที่ส่งเสริมกิจกรรมการถ่ายโอนปฏิสัมพันธ์ oboyudonapravlennoy ประสบความสำเร็จและได้รับข้อมูลใหม่ การปรากฏตัวของเงื่อนไขเหล่านี้จะถูกกำหนดโดยส่วนใหญ่รูปร่างและเนื้อหาของครูและการสื่อสารของเด็ก, การสร้างความสัมพันธ์ทางสังคมระหว่างพวกเขา สำแดงสุดท้ายสามารถแสดงเป็นความเข้าใจหรือการขาดความเข้าใจเห็นอกเห็นใจหรือความเกลียดชังข้อตกลงหรือไม่เห็นด้วย

ดังนั้นผลเชิงปริมาณของการ จำกัด การแสดงออกของคุณสมบัตินี้เป็นอัตราส่วนที่จะประสบความสำเร็จเช่นในปัจจุบัน สูตรนี้จะทำให้มันเป็นไปได้ที่จะคาดการณ์และคาดการณ์แนวโน้มการพัฒนาของการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคลหรือในกลุ่มของเด็กที่เป็นทั้ง

เทคโนโลยีสารสนเทศเป็นวิธีการเรียนรู้

ในสภาพที่ทันสมัยวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดที่ช่วยเพิ่มความสามารถในการเรียนรู้ของนักเรียนคือการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในขั้นตอนการศึกษา พวกเขาช่วยให้คุณสามารถสร้างความหลากหลายของสถานการณ์การสอนวิธีการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการขยายตัวของเขตของการพัฒนาใกล้เคียงที่อำนวยความสะดวกจึงดำเนินการตามช่วงใหญ่ของปัญหาน้ำท่วมทุ่ง

การใช้ไอซีทีจะขึ้นอยู่กับการใช้งานของโปรแกรมคอมพิวเตอร์เป็นวิธีการในการจำลองความหลากหลายของรูปแบบของการคิดการเริ่มต้นกับการดำเนินการสืบพันธุ์และความสามารถในการตัดสินใจโดยการดำเนินงานอย่างเป็นทางการตรรกะ นี้ไม่เพียง แต่เป็นตัวเร่งปฏิกิริยาที่มีประสิทธิภาพของกระบวนการของการเรียนรู้และทักษะใหม่ ๆ แต่ยังเป็นเครื่องมือสำหรับการพัฒนาความสามารถทางจิตในสภาพแวดล้อมของข้อมูลที่ทันสมัย แต่มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะทราบว่าคอมพิวเตอร์เพียงทำหน้าที่เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพของการเรียนรู้เมื่อใช้งานจะมาพร้อมกับการตรึกตรอง

วิธีการพัฒนาการเรียนรู้

บทบาทพิเศษในการเพิ่มระดับของกระบวนการเรียนรู้เล่นการก่อตัวภายในความหมายของขั้นตอนที่มีความสำคัญของการพัฒนาทักษะอภิปัญญา พวกเขาควรจะได้รับการจัดประเภทการจัดการของกิจกรรมจิต (การวางแผนและการควบคุมตนเอง), การพูด, ความสามารถในการเข้าใจและใช้ระบบสัญญาณที่แตกต่างกัน ดังนั้นนักเรียนมัธยมการเรียนรู้ที่สามารถทำได้ด้วยเช่นองค์กรของขั้นตอนการศึกษาเมื่อเด็ก vzaimodeyatelnost และครูจะมุ่งเป้าไปที่การรักษาเป็นกิจกรรมต่อเนื่องของกระบวนการทางปัญญา

ผู้ชายอยู่ในระยะเวลาอายุโดยเฉพาะอย่างยิ่งของการพัฒนาก็เป็นเรื่องของกิจกรรมการศึกษาในแต่ละขั้นตอนของกระบวนการศึกษาที่กำหนดจำเพาะของแรงจูงใจในการเรียนรู้ระบบการทำงานของความสัมพันธ์และ vzaimodeyatelnosti มันเป็นคุณลักษณะเหล่านี้และตรวจสอบแง่มุมของการเรียนรู้ของแต่ละบุคคล