เนื้อหาและโครงสร้างของกิจกรรมในด้านจิตวิทยา

ทุกคนที่อาศัยอยู่เป็นอย่างใดมีปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอก ในขั้นตอนของการปฏิสัมพันธ์มีสององค์ประกอบ: เรื่องซึ่งเฉพาะผลกระทบต่อสภาพแวดล้อมและวัตถุที่จะกลายเป็นวัตถุของความพอใจของเรื่องที่ พูดเกี่ยวกับกิจกรรมของผู้คนก็สามารถกำหนดเป็นกิจกรรมที่ใส่ใจมุ่งบรรลุเป้าหมายเดียวกันหรือเป้าหมายจำนวนมาก ตามปกติเป้าหมายบนมือข้างหนึ่งที่เชื่อมโยงกับความสนใจและความต้องการที่จำเป็นต้องมีความพึงพอใจและที่อื่น ๆ - กับความต้องการของสังคมแต่ละบุคคล

แนวคิดทั่วไปของกิจกรรม

กิจกรรมของมนุษย์ที่มีจำนวนของลักษณะโดยธรรมชาติ ประการแรกดังกล่าวแล้วสำหรับกิจกรรมของคนที่โดดเด่นด้วยการรับรู้ (คนมีความตระหนักในวัตถุประสงค์วิธีการและหมายถึงการบรรลุพวกเขาและคาดการณ์ผลลัพธ์) จิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์ระบุว่าไม่มีความตระหนักในเป้าหมายของมนุษย์ไม่สามารถจะกล่าวเกี่ยวกับกิจกรรมมันเป็นเพียงแค่ไปที่จะใช้งาน พฤติกรรมห่ามจะเป็นไปตามอารมณ์และความต้องการและลักษณะของสัตว์ ประการที่สองก็เป็นเรื่องยากที่จะจินตนาการถึงกิจกรรมของมนุษย์โดยไม่ต้องผลิตการใช้และการจัดเก็บข้อมูลที่ตามมาของเครื่องมือ ประการที่สามคำถามที่เกี่ยวข้องกับจิตวิทยาของกิจกรรมและลักษณะทางสังคมเพราะมันจะทำให้สังคมหรือกลุ่มคนที่แสดงให้เห็นถึงสิ่งที่ต้องทำและวิธีการที่ ขอบคุณกับชนิดของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างคนนี้กำหนดสื่อสารกับคนอื่น ๆ เป็นชนิดที่แตกต่างกันของความสัมพันธ์กับพวกเขา

การศึกษากิจกรรมทางจิตวิทยาในการตรวจสอบของสหภาพโซเวียตของนักจิตวิทยา (เอเอ็น Leonteva เอสแอล Rubinshteyna, เอเอ Smirnova, บีเอ็ม Teplova et al.) พบว่าลักษณะของหลักสูตรและการพัฒนาของกระบวนการที่แตกต่างกันในจิตใจขึ้นอยู่กับลักษณะ กิจกรรมของจิตสำนึกของสื่อทรงกลมสร้างแรงบันดาลใจของเขา นอกจากนี้ผลการทดลองของเอเอ็นพี Leonteva และยา. Galperina แสดงให้เห็นว่าผลกระทบที่เกิดภายในของที่เหมาะจะเกิดขึ้นบนพื้นฐานของวัสดุภายนอกผ่านการเปลี่ยนแปลงต่อเนื่องของหลัง กระบวนการนี้เรียกว่า internalization

ความแตกต่างระหว่างการทำกิจกรรมและกิจกรรม

กิจกรรม - เป็นลักษณะทั่วไปของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดไม่คำนึงถึงระดับขององค์กรและการพัฒนา หลังจากที่ทั้งหมดจะช่วยในการรักษาความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญที่สำคัญของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดกับสภาพแวดล้อม มันควรจะตั้งข้อสังเกตว่าแหล่งที่มาของกิจกรรมนี้ - จะต้องมีการกระตุ้นให้ร่างกายมีชีวิตอยู่เพื่อทำหน้าที่ในการตอบสนองพวกเขา ความต้องการของมนุษย์และความต้องการของสัตว์และมีความคล้ายคลึงกันและความแตกต่าง ความต้องการพื้นฐานทางกายภาพที่มีเฉพาะที่ทั้งสองของพวกเขา แต่สูงกว่าที่อื่น ๆ - โดยทั่วไปเท่านั้นสำหรับมนุษย์ตามที่ปรากฏอยู่ภายใต้อิทธิพลของการศึกษาของประชาชน

คำถามของจิตวิทยาและพิจารณาความแตกต่างระหว่างการทำกิจกรรมและกิจกรรมที่ คุณสมบัติเด่นที่สำคัญคือกิจกรรมเป็นเพราะความจำเป็นในเรื่องและกิจกรรม - ไม่จำเป็นต้องเป็นกิจกรรมที่ตัวเอง กิจกรรมยังเดิมที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรม หลังจากที่ทุกคนประจักษ์ครั้งแรกในความคิดของเราแผนจินตนาการ แต่ครั้งที่สองมีความเกี่ยวข้องกับวัตถุหมายถึง มันควรจะตั้งข้อสังเกตว่ากิจกรรมที่เป็นองค์ประกอบปกในช่วงการทำงานของกระบวนการทั้งหมด กิจกรรมให้การคำนวณของพลังงานที่, เวลา, ความจุ, ทักษะการระดมเอาชนะแรงเฉื่อยที่เปิดใช้งานทั้งหมดที่จะบรรลุผล กิจกรรม - สิ่งที่สำคัญมากและมีความสำคัญในแนวคิดชีวิตมนุษย์ จิตวิทยาระบุบางองค์กรที่มีโครงสร้างของปรากฏการณ์นี้

กิจกรรมและโครงสร้างส่วนประกอบของ

กิจกรรมโครงสร้างในด้านจิตวิทยามีดินที่มีนัยสำคัญในผลของการศึกษาเชิงทฤษฎีและเชิงประจักษ์จำนวนมาก ปัจจัยหลักของกิจกรรมของมนุษย์ - มันเป็นความจำเป็น จิตวิทยาในประเทศจัดสรรกลุ่มขององค์ประกอบที่จะถูกอธิบายไว้ด้านล่าง

องค์ประกอบแรกของโครงการนี้ - ไม่จำเป็นต้อง มันถูกกำหนดให้เป็นรัฐของการเผาไหม้แห้วซึ่งจะช่วยกระตุ้นกิจกรรมมุ่งเป้าไปที่การค้นหาวัตถุที่จะตอบสนองสภาพนี้ ความต้องการของมนุษย์ได้รับผลกระทบโดยไม่เพียง แต่ธรรมชาติและสรีรวิทยา แต่ยังขัดเกลาทางสังคมและการศึกษา บนพื้นฐานของข้อมูลเหล่านี้หนังสือที่เกี่ยวกับจิตวิทยาที่มีสองจำแนกประเภท:

• ชนิดของความต้องการ โดยไม่คำนึงถึงเรื่อง - วัสดุและจิตวิญญาณ
• ชนิดของความต้องการโดยไม่คำนึงถึงแหล่งที่มาของพวกเขา - ธรรมชาติและวัฒนธรรม

นักวิทยาศาสตร์ทราบว่าจำเป็นที่จะต้อง - นี้เป็นเพิ่มสำหรับคนที่จะแสดงกิจกรรมของพวกเขา แต่ไม่เพียงแค่ปรากฏการณ์นี้เป็นแนวทางโดยคน สถานที่สำคัญที่ถูกครอบครองโดยแนวคิดของแรงจูงใจ

หากมีบุคคลที่มีความจำเป็นสำหรับความรู้ใหม่จากนั้นเยี่ยมชมการเรียนในด้านจิตวิทยาที่เขาสามารถทำได้โดยอาศัยแรงจูงใจเพิ่มขึ้น นักจิตวิทยาตีความแนวคิดนี้ในแง่ของแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมซึ่งมีความเกี่ยวข้องกับความปรารถนาที่จะตอบสนองความต้องการและที่มีทิศทางที่ชัดเจน ไม่มีวิสัยทัศน์ที่ชัดเจนเรื่องไม่มี แต่แรงจูงใจที่ต้องการ - การแสดงออกคอนกรีต แรงจูงใจในการรวมกันของพวกเขาและประเภทของการปฏิบัติจิตวิทยา ในเวลาสั้น ๆ ที่เธอหุ้นแรงจูงใจทั้งสติและหมดสติ เป็นครั้งแรกที่สามารถแสดงออกด้วยคำพูดที่สอง - ไม่เพราะพวกเขาจะอัดอั้น มันควรจะตั้งข้อสังเกตว่ามันไม่จำเป็นที่จะระบุแรงจูงใจเพื่อวัตถุประสงค์เพราะมันมักจะเกิดขึ้นว่าแรงจูงใจที่แตกต่างกันเป็นปึกแผ่นโดยเป้าหมายและวัตถุประสงค์ต่างๆยูไนเต็ดโดยหนึ่งในแรงจูงใจ

วัตถุประสงค์ของจิตวิทยาวิทยาศาสตร์กำหนดว่าเป็นผลสุดท้ายของกิจกรรมที่มีอยู่ในจินตนาการของบุคคลและที่เขาต้องการที่จะประสบความสำเร็จได้ การแสดงออกของเป้าหมายสามารถสังเกตได้ทั้งในวัสดุและในระนาบจิต เป้าหมายในการเปิดแบ่งออกเป็นงานที่เฉพาะเจาะจงที่จะช่วยให้บรรลุผลที่ต้องการ

ดังนั้นองค์ประกอบขั้นต่ำกิจกรรมที่ดำเนินงานเฉพาะ - การดำเนินการนี้

นั่นเป็นเพราะองค์ประกอบดังกล่าวเป็นโครงสร้างของกิจกรรมในจิตวิทยา โครงการที่แสดงด้านล่างจะช่วยให้การมองเห็นการรับรู้ข้อมูล:

Need - โมทีฟ - วัตถุประสงค์ - การกระทำ - ผล

ประเภทของกิจกรรม

นักวิทยาศาสตร์หารือเกี่ยวกับกิจกรรมที่เป็นแนวคิดจิตด้านนอกและด้านในทางกายภาพ จิตวิทยาจึงระบุการกระทำดังต่อไปนี้ที่ให้กิจกรรมภายในกายสิทธิ์: กระบวนการการรับรู้ (การรับรู้) กระบวนการคิดกระบวนการความจำ (หน่วยความจำ) กระบวนการ imazhitivny (จินตนาการ) นั่นคือกิจกรรมภายในเตรียมการกระทำภายนอก ขอบคุณพวกเขาคุณสามารถสร้างแผนการที่จะพิจารณาทุกแง่มุมของการบรรลุเป้าหมายและจินตนาการผลสุดท้าย บวกกับความช่วยเหลือของหน่วยความจำที่คนจะไม่ซ้ำความผิดพลาดที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้

กิจกรรมโครงสร้างในด้านจิตวิทยาคือภายในมีสองคุณสมบัติหลัก ประการแรกก็มีโครงสร้างเช่นเดียวกับด้านนอกแตกต่างในรูปของการไหล: การดำเนินงานและการกระทำที่เกิดขึ้นกับวัตถุจินตนาการแทนจริงตามลำดับผลที่ได้ยังเป็นกิจกรรมจิต ประการที่สองกิจกรรมภายในถูกสร้างขึ้นมาจากข้างนอกในกระบวนการของการ internalization ยกตัวอย่างเช่นเด็กอ่านออกเสียงครั้งแรกและหลังจากบางครั้งที่มีการเปลี่ยนไปใช้คำพูดภายใน

แต่กิจกรรมภายนอกผลิตการกระทำภายนอกที่สำคัญคือมอเตอร์ (ท่าทางการเคลื่อนไหวในพื้นที่) เคลื่อนไหวแสดงออก (ละครใบ้และโขน) ท่าทางการเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับคำพูด (สายเสียง)

กระบวนการตรงข้ามของ internalization ถือว่ากระบวนการ externalization มันอยู่ในความจริงที่ว่าการกระทำภายนอกถูกสร้างขึ้นเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงของโครงสร้างภายในที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของ internalization

การดำเนินการตรวจสอบการประเมินผลว่ามันคืออะไร

กิจกรรมโครงสร้างในด้านจิตวิทยามีองค์ประกอบหลายอย่าง แต่ที่เป็นรูปธรรมมากที่สุดซึ่งจะดำเนินการในสภาพแวดล้อม - การดำเนินการ นักวิทยาศาสตร์ทฤษฎีที่กำหนดไว้การดำเนินงานเป็นวิธีการดำเนินการบางอย่างขึ้นอยู่กับสถานการณ์ การดำเนินงานให้บริการด้านเทคนิคของการกระทำเพราะมันเป็นไปได้ที่จะดำเนินการแตกต่างกันหรือใช้วิธีการที่แตกต่างกัน

ผลการดำเนินงานเมื่อมันถึงผ่านขั้นตอนของการประเมินผลและการตรวจสอบ การควบคุมการเปรียบเทียบผลกับภาพต้นฉบับและภาพเป้าหมาย การประเมินระบุระดับของความบังเอิญของผลและวัตถุประสงค์ ให้คำปรึกษา - มันเป็นเหมือนขั้นตอนสุดท้ายของการควบคุม ประเมินผลบวกพูดถึงความพึงพอใจและกิจกรรมในเชิงบวกในทั่วไปและเชิงลบ - ในทางตรงกันข้าม หากผลที่ได้คือไม่ชอบมันคุณสามารถใช้ควบคุมคุณสามารถส่งมันกลับมาสำหรับการแก้ไขที่เป็นไปได้

กิจกรรม: แบบฟอร์ม

จิตวิทยารัสเซียได้มีการพัฒนารูปแบบการจัดหมวดหมู่ของกิจกรรม มันเป็นเกมที่กิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมการทำงาน พิจารณาทุกอย่างในการสั่งซื้อ

เกม - กิจกรรมชั้นนำสำหรับเด็กเพราะต้องขอบคุณไปพวกเขาเลียนแบบชีวิตในวัยผู้ใหญ่ในโลกจินตนาการของเขาเรียนรู้และพัฒนา เกมไม่ได้ช่วยให้ลูกค่าวัสดุบางอย่างและผลิตภัณฑ์ของ บริษัท จะไม่ได้รับความมั่งคั่งทางวัตถุ แต่มันตรงกับพารามิเตอร์ของความต้องการของเด็ก สำหรับเกมที่มีเอกลักษณ์เฉพาะด้วยเสรีภาพแยกหมัน มันมีการขัดเกลาทางสังคมของเด็กพัฒนา gedonistichnost การสื่อสารของเขาความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์ นอกจากนี้ยังมีฟังก์ชั่นการชดเชย เกมที่มีชนิดย่อยของตัวเอง เกมนี้มีวัตถุประสงค์เกมพล็อตการเล่นบทบาทตามกฎระเบียบ เด็กจะต้องผ่านขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนามันเริ่มที่จะเล่นเกมอื่น ๆ ในรูปแบบของกิจกรรมนี้เด็กสามารถแสดงอารมณ์ความรู้สึกของเขาและพ่อแม่มันเป็นปลาย hugest นอกจากนี้ถ้าเด็กมีประสบการณ์ที่เจ็บปวดจะดีกว่าที่จะแก้ปัญหาได้ด้วยความช่วยเหลือของเกม

รูปแบบต่อไปของกิจกรรมที่พัฒนาคนที่พวกเขาโตขึ้น - กิจกรรมการศึกษานี้ กับมันคนได้รับความรู้ทางทฤษฎีทั่วไปต้นแบบการดำเนินการที่สำคัญและให้ข้อมูล หลักคำสอนยังมีฟังก์ชั่นทางสังคมกระบวนการของการผสมผสานแต่ละคนหนุ่มสาวในระบบค่านิยมของสังคมและสังคมดังกล่าว ในกระบวนการของกิจกรรมการเรียนรู้สามารถพัฒนาความสามารถของพวกเขารู้ของพวกเขาตกผลึก เด็กเรียนรู้ที่จะมีวินัยในรูปแบบที่จะ

นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่าการแสดงออกสูงสุดของกิจกรรมคือการทำงาน กิจกรรมแรงงานให้ผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อมโดยใช้เครื่องมือและใช้เพื่อวัตถุประสงค์ในการบริโภคของพวกเขาเอง การทำงานที่โดดเด่นด้วยความตระหนักถึงการใช้พลังงานเป็นที่ยอมรับกันอย่างแพร่หลายและมีความเหมาะสม หลังจากจบการศึกษาจากมหาวิทยาลัยหรือสถาบันการศึกษาอื่น ๆ หรือโดยทั่วไปในทันทีหลังจากที่โรงเรียนคนเริ่มอาชีพของเขา โครงสร้างทางจิตวิทยาของ กิจกรรมที่เป็นมืออาชีพ มีองค์ประกอบดังต่อไปนี้:

วัตถุประสงค์ของการมีสติ - วัตถุของแรงงาน - อุปกรณ์งาน - เทคโนโลยีที่ใช้ - การดำเนินงานแรงงาน

ทฤษฎีจิตวิทยาของกิจกรรม

ทฤษฎีกิจกรรมทำหน้าที่เป็นหนึ่งในรากฐานระเบียบวิธีการหลักในการคิดและจิตสำนึกของการวิจัย ในกรอบของกิจกรรมการศึกษาเป็นปรากฏการณ์ที่ไกล่เกลี่ยทั้งหมด ปรากฏการณ์ทางจิต และกระบวนการ มุมมองทางวิทยาศาสตร์ได้พบกับคำวิจารณ์จากนักจิตวิทยาต่างประเทศ วรรณกรรมเกี่ยวกับจิตวิทยาของกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการปี 20 ของศตวรรษที่ยี่สิบและยังคงมีวิวัฒนาการในวันนี้

ในทิศทางนี้มีสองการตีความ อธิบายเป็นครั้งแรกโดยเอสแอล Rubinshteynom ซึ่งเป็นนักพัฒนาของหลักการของความสามัคคีของสติและกิจกรรม ที่สองสร้างนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงเอเอ็น Leontev ที่ระบุไว้ปัญหาของโครงสร้างของชุมชนกิจกรรมจิตภายนอกและภายใน

ทฤษฎีกิจกรรมเอสแอล Rubinshteyna

นักวิทยาศาสตร์กำลังศึกษานี้จิตใจโดยเปิดเผยความสัมพันธ์ที่สำคัญและวัตถุประสงค์ของ บริษัท ผ่านกิจกรรม รูบินระบุว่ามันไม่จำเป็นที่จะรับรู้การดำเนินงานภายในของจิตใจเช่นนี้ที่จะเกิดขึ้นผ่านการเปลี่ยนแปลงของนอก determinism คือว่าเงื่อนไขในประเทศเป็นผู้ไกล่เกลี่ยองค์ประกอบของสาเหตุภายนอก สติและกิจกรรม - ไม่ได้สองรูปแบบของการแสดงออกของความสามัคคีสองกรณีที่สร้างความสามัคคีแบ่งแยก

ทฤษฎีกิจกรรมเอเอ็น Leonteva

นักจิตวิทยานักวิจัยเชื่อว่าจิตใจรูปแบบของกิจกรรมเด็ดเดี่ยว Leontiev เป็นลูกน้องของทฤษฎีของ internalization และระบุว่ากิจกรรมภายในจะเกิดขึ้นเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงของการกระทำภายนอกในจิตภายใน กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการรับรู้ร่วมกันของประเภทของกระบวนการของการก่อตัวของภาพและภาพของตัวเอง กำหนดทฤษฎีว่าโครงสร้างของกิจกรรมในด้านจิตวิทยาที่เป็น Leontiev ให้รวบรวมผลงานของเขากลับมาในปี ค.ศ. 1920 เขาทำงานเป็นนักวิจัยที่จุดเริ่มต้นของแอลเอส Vygotskogo ได้เรียนรู้ กระบวนการความจำ ได้รับการปฏิบัติที่สอดคล้องกับกิจกรรมที่มีวัตถุประสงค์ ในยุค 30 ของศตวรรษที่ยี่สิบเขานำกิจกรรมของโรงเรียนคาร์คอฟและยังคงพัฒนาในทางทฤษฎีและการทดลองของเขาในเรื่องนี้ เจ็ดปี 1956-1963 เขาทำการทดลอง Leontiev ผลที่ตามมาก็คือว่าเขาได้รับการพิสูจน์ความเป็นไปได้ของการก่อตัวของสนามในคนที่มีหูไม่ดีมากในเพลงที่มีการดำเนินการที่เหมาะสม ข้อเสนอของเขาที่จะต้องพิจารณากิจกรรมเป็นชุดของการกระทำและการดำเนินงานได้รับการยอมรับในเชิงบวกในโลกทางจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์ Leontiev ยังศึกษาวิธีคิดโผล่ออกมาและการพัฒนาในช่วงเวลาวิวัฒนาการวิธีสติเกิดขึ้นในหลักสูตรของการพัฒนามนุษย์ที่มีอัตราส่วนของกิจกรรมและมีจิตสำนึกการพัฒนาอายุของจิตใจและจิตสำนึกขอบเขตแรงบันดาลใจและความหมายวิธีการและประวัติความเป็นมาของจิตวิทยา

ทฤษฎีกิจกรรมแอลเอส Vygotskogo

ผมใช้ทฤษฎีกิจกรรมที่จะอธิบายลักษณะของจิตใจของผู้คนและเลียฟเซเมโนวิชที่ เขาได้พัฒนาทฤษฎีของการทำงานทางจิตที่สูงขึ้นและเป็นลูกน้องของทฤษฎีของ internalization

สูงกว่านักวิทยาศาสตร์ทางจิตฟังก์ชั่นที่เรียกว่ากระบวนการทางปัญญาที่มีการเปิดใช้งานในจิตใจของเรา เขาเชื่อว่าก่อนเมื่อสังคมเป็นดั้งเดิมฟังก์ชั่นจิตที่สูงกว่าความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน แต่ในขั้นตอนของวิวัฒนาการที่เกิดขึ้น internalization ของความสัมพันธ์เหล่านี้พวกเขาได้กลายเป็นปรากฏการณ์ทางจิต คุณสมบัติหลักของ VPF - มีการไกล่เกลี่ยโดยความหมายของสัญลักษณ์บางอย่างและสัญญาณ แม้กระทั่งก่อนที่คำพูดที่คนพูดถึงการถ่ายโอนความรู้และข้อมูลโดยวิธีการของสัญญาณ ซึ่งหมายความว่าเรา จิตกระบวนการ ทำงานในระบบเข้าสู่ระบบ แต่ถ้าเราจะเริ่มต้นที่จะถอดรหัสคำแล้วคุณอาจพบว่ามันยังเป็นสัญญาณที่ชัดเจน

ฟังก์ชั่นจิตที่สูงขึ้นจะอยู่ในสมองของเปลือกสมอง หลายขั้นตอนของการกำเนิดของฟังก์ชั่นจิตที่สูงขึ้นสามารถระบุได้:

• รูปแบบของความสัมพันธ์ของมนุษย์ - ระหว่างกระบวนการจิต
• internalization
• และในความเป็นจริงการทำงานของจิตที่สูงขึ้น - กระบวนการ intrapsychic

ทฤษฎีกิจกรรมมีมากขึ้นและจะกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการศึกษาทางจิตวิทยาในหลายพื้นที่ในประเทศ