เกม TRIZ สำหรับเด็กวัยอนุบาล TRIZ ในการพัฒนาเด็กปฐมวัย

พ่อแม่ของโมเดิร์นและครูตั้งตัวเองงานในการพัฒนาของเด็กที่มีความคิดสร้างสรรค์เป็นครั้งแรก ความสนใจที่ดีคือจ่ายให้กับการพัฒนาความสามารถดังกล่าว ดังนั้นเราจึงสามารถตอบสนองผู้สอนมักจะที่ใช้ TRIZ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในโปรแกรมการฝึกอบรมของพวกเขา เกมและกิจกรรมซึ่งจะขึ้นอยู่กับระบบนี้นำไปสู่การพัฒนาความคิดที่ใช้งานและทำให้กระบวนการของการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละคนคือความสนุกอื่น ๆ อีกมากมายสำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่

TRIZ คืออะไร?

TRIZ - เป็นตัวย่อที่ยืนสำหรับ "ทฤษฎีของการสร้างสรรค์การแก้ปัญหา." เช่นเดียวกับทฤษฎีอื่น ๆ ก็มีโครงสร้างของตัวเองฟังก์ชั่นและขั้นตอนวิธี พ่อแม่หลายคนใช้องค์ประกอบ TRIZ ในของพวกเขา ทำงานกับเด็ก แม้จะไม่ทราบว่ามัน

TRIZ สำหรับเด็กวัยอนุบาล - โปรแกรมที่ไม่ได้มีวัตถุประสงค์เพื่อแทนที่หลัก มันถูกออกแบบมาเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของวิธีการที่มีอยู่ของการฝึกอบรม

หลายเกมที่มีแม่ที่คุ้นเคยและผู้ดูแลผู้ป่วย แต่เมื่อการฝึกอบรมและการพัฒนาที่เกิดขึ้นเป็นประจำเด็กได้ง่ายขึ้นที่จะได้รับทักษะใหม่ ๆ ดังนั้นผู้ที่มีความสนใจในการเป็นบุคลิกภาพความคิดสร้างสรรค์ความสามัคคีของลูกน้อยที่คุณจำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับ TRIZ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน นี้ไม่เพียงมีประโยชน์ แต่ยังน่าตื่นเต้นมาก

ที่รากของทฤษฎี

ทฤษฎีของการแก้ปัญหาประดิษฐ์เป็นหนึ่งในวิธีการที่ไม่ซ้ำกันมากที่สุดสำหรับการพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์ของ เด็ก ก่อตั้งขึ้นในปี 1956 กลายเป็นกสออลตชูลเลอร์วิศวกร - โซเวียต เขาเชื่อว่าทุกคนสามารถเรียนรู้วิธีการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ และมันไม่จำเป็นต้องมีพรสวรรค์ตามธรรมชาติ

เฮนรี่ตัวเอง Saulovich คิดค้นมาตั้งแต่เด็กและในรอบ 17 ปีมีใบรับรองลิขสิทธิ์ นอกจากนี้เขายังเป็นนักเขียนนิยายวิทยาศาสตร์ที่มีผลงานรวมถึงการที่มีชื่อเสียง "อิคารัสและเดดาลัส", "บทกวีแห่งดวงดาว", "ตำนานของแม่ทัพดาวและอื่น ๆ อีกมากมาย

สถานการณ์วันนี้

ในวันที่จำนวนของศูนย์พัฒนาซึ่งจะขึ้นอยู่กับวิธีการ TRIZ คลาสสิกสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน แต่ค่อยๆในกระบวนการที่พวกเขาเพิ่มส่วนใหม่

เป็นที่น่าสังเกตว่าหลายเทคนิคของทฤษฎีของการแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ที่จะค่อยๆถูกนำมาใช้ในการศึกษาก่อนวัยเรียนคลาสสิกในเพื่อที่จะพัฒนาในเด็ก คิดวิเคราะห์

เทคนิค

TRIZ สำหรับเด็กวัยอนุบาล - ชั้นเรียนในที่เด็กมีความสุขกับการค้นพบความคิดสร้างสรรค์ครั้งแรกของเขา นี่เด็กเบื่อเพราะระหว่างการฝึกอบรมจะใช้ในการหารือแชทสดการอภิปราย

การศึกษาที่เป็นไปตามการพัฒนาของ TRIZ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนครั้งแรกของทั้งหมดให้ความสนใจกับสิ่งที่น่าสนใจ ในเวลาเดียวกันก็มีรูปลักษณ์ที่น่าสนใจที่เหตุการณ์หรือวัตถุจากมุมที่แตกต่างกัน ค้นหาบางสิ่งบางอย่างที่ดีนั้นไม่ดี ถ้าวัตถุภายใต้การศึกษาช่วยให้มันเป็นไปได้ที่จะดำเนินการทดลองที่น่าสนใจ แต่ก็ไม่ได้อธิบายให้เด็กว่าทำไมมันกลับกลายเป็นผลนี้

ทั้งหมดนี้พัฒนาในอยากรู้อยากเห็นของเด็กและความสนใจในการค้นพบใหม่ ในคำพูดของผู้ก่อตั้งของเทคนิคนี้ว่า: "TRIZ - กระบวนการการจัดการของการสร้างใหม่การเชื่อมต่อการคำนวณที่แม่นยำตรรกะปรีชา"

วัตถุประสงค์ของการ TRIZ (เกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน) - ไม่เพียง แต่การพัฒนาจินตนาการและสอนเด็กที่มีความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่ง

วิธีการพื้นฐานและเทคนิคของการ TRIZ

สำหรับองค์กรที่เหมาะสมของกระบวนการวิจัยที่มีเด็กผู้ดูแลหรือผู้ปกครองต้องเข้าใจและใช้ความหลากหลายของวิธีการและเทคนิคที่ใช้ในการ TRIZ

คนที่สำคัญดังต่อไปนี้

1. การระดมสมอง ในระหว่างการประชุมครั้งนี้ที่งานสร้างสรรค์จะใส่ในด้านหน้าของเด็ก นักเรียนในที่สุดก็มีความพยายามที่จะหาวิธีการที่แตกต่างกันในการแก้ปัญหาโดยใช้ทรัพยากรที่กำลังดุร้าย ความพยายามที่ทุกคนควรจะหาทางออกที่ดี
2. รุ่นของโซลูชั่นที่นำเสนอแต่ละคนได้รับการประเมินจากมุมมองของ "สิ่งที่ดีและสิ่งที่ไม่ดี." จากทั้งหมดที่ดีที่สุดที่มีอยู่เลือก
3. วิธีการนี้จะพัฒนาความสามารถของเด็กในการวิเคราะห์, กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ในการหาคำตอบใหม่ก็แสดงให้เห็นว่าปัญหาใด ๆ จะสามารถแก้ไขได้
4. "ใช่-no-ค่ะ" - ชนิดของเกมที่ช่วยให้เด็กที่จะเรียนรู้วิธีการที่จะเน้นเรื่องหลักของเครื่องหมายในการจำแนกสิ่งที่อยู่ในตัวเลขโดยรวมเช่นเดียวกับการที่จะให้ความใส่ใจกับคำให้การของคนอื่น ๆ ที่จะสร้างบนพื้นฐานของการตอบสนองของพวกเขาให้ข้อเสนอของพวกเขา วิธีการนี้ของ TRIZ ในการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีบทบาทสำคัญ
5. Synectics - วิธีการแบบอะนาล็อก จะแบ่งออกเป็นหลายพื้นที่: เอาใจใส่การเปรียบเทียบโดยตรงและที่ยอดเยี่ยม ในกรณีแรกที่เด็กจะได้รับโอกาสที่จะเป็นวัตถุของสถานการณ์ปัญหาที่เกิดขึ้น ในการเปรียบเทียบโดยตรงกับเด็กที่กำลังมองหากระบวนการที่คล้ายกันในพื้นที่อื่น ๆ เปรียบเทียบยอดเยี่ยมเป็นผู้รับผิดชอบทั้งหมดที่อยู่นอกเหนือความเป็นจริงและที่นี่ก็เป็นไปได้ที่จะนำเสนอวิธีการที่น่าทึ่งที่สุดออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบาก
6. การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยา เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อที่จะตรวจสอบทั้งหมดของตัวเลือกในการแก้ปัญหานี้ซึ่งอาจมีการพลาดในระหว่างการถ่ายโอนงานประจำ
7. วิธีการโฟกัสวัตถุคือปรากฏการณ์บางอย่างหรืออาจมีความพยายามที่จะทดแทนคุณสมบัติและลักษณะที่ว่ามันไม่เข้าใกล้ (ที่แรกเห็น)
8. วิธีการสอนเด็กก่อนวัยเรียนโรบินสันมองหาโปรแกรมใด ๆ แม้ไม่จำเป็นครบถ้วนได้อย่างรวดเร็วก่อนวิชา

อะไรคือเป้าหมายที่ตั้งอยู่ในหลักสูตรของการจ้างงาน?

เทคโนโลยี TRIZ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนยังคงมากในวิธีการที่แตกต่างกันและเทคนิคของการฝึกอบรมซึ่งจะใช้ในการพัฒนาของเด็ก ยกตัวอย่างเช่นการเกาะติดกัน, พูดเกินจริงเน้นและอื่น ๆ ทั้งหมดนี้ทำให้มันเป็นไปได้ที่จะให้การฝึกอบรมในรูปแบบความบันเทิงที่แตกต่างจากการเรียน เทคนิคดังกล่าวให้การดูดซึมที่แข็งแกร่งและข้อมูลที่ได้รับการสั่งซื้อเด็ก

ในระหว่างการประชุมเหล่านี้จะกระตุ้นความคิดของเด็กเช่นเดียวกับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ที่ครอบคลุมของบุคลิกภาพด้วยความช่วยเหลือของจินตนาการของเด็กและจินตนาการ

ความจริงก็คือว่าในสังคมปัจจุบันต้องการคนที่สามารถคิดนอกกรอบเพื่อหาแนวทางแก้ไขปัญหาและเพื่อให้เป็นตัวหนาไม่กลัวทำอะไรผิดพลาดเหมือนคนอื่น ๆ นี่คือเรื่องของ TRIZ สำหรับเด็กวัยอนุบาล เรียนที่จะมีโครงสร้างในลักษณะว่าเด็กสามารถเรียนรู้วัสดุเนื่องจากกิจกรรมการวิจัยที่นำเสนอที่สร้างขึ้นอย่างถูกต้อง

ขั้นตอนของการจ้างงาน

ในแต่ละบทเรียนแบ่งออกเป็นหลายขั้นตอนของการทำงาน แต่ละคนมีวัตถุประสงค์เฉพาะของตัวเอง

1. ในขั้นตอนแรกเด็กเรียนรู้ที่จะตรวจสอบและแยกแยะความแตกต่างที่ไม่สอดคล้องกันและความขัดแย้งที่ล้อมรอบเราในชีวิตประจำวัน ทำอะไรต้นไม้และหญ้า? สิ่งที่ทำกระดาษและเปลือกไม้?
2. ขั้นที่สองสอนเด็กที่จะแสดงจินตนาการและความฉลาดในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น ยกตัวอย่างเช่นคิดว่าของเล่นซึ่งผมอยากจะเล่นตลอดเวลาดังนั้นมันจึงเป็นไม่น่าเบื่อ
3. ในขั้นตอนที่สามก่อนที่เด็กจะอยู่กับความท้าทายนิยายและโอกาสที่จะเขียนเรื่องราวของตัวเอง ดังนั้นมันจึงเป็นสิ่งจำเป็นที่จะใช้เทคนิค TRIZ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
4. ขั้นตอนที่สี่ช่วยให้เด็กที่จะนำความรู้ใหม่เพื่อตอบสนองความท้าทายของการที่ไม่ได้มาตรฐาน

สองการศึกษาที่สำคัญในกฎ TRIZ

มีกฎระเบียบที่จะทำให้กระบวนการที่เป็นที่มีประสิทธิภาพที่เป็นไปได้

1. ในแต่ละขั้นตอนเป็นเด็กที่นำเสนอวัตถุเรียนปรากฏการณ์ในพื้นที่ที่มีความชัดเจนว่า "ผมและธรรมชาติ", "ฉันและฉัน", "ฉันและคนอื่น ๆ" "ผมคัดค้าน". นี้จะช่วยให้เด็กเพื่อให้ง่ายต่อการดูดซึมความขัดแย้งรอบโลก
2. ทุกชั้นเรียนของ TRIZ สำหรับเด็กวัยอนุบาลที่จะมีขึ้นในรูปแบบของเกม นอกจากนี้ในแต่ละเกมแต่ละงานต้องมาพร้อมกับวัสดุภาพ

การทำงานร่วมกันระหว่างครูและเด็ก

ในช่วง TRIZ (เกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน) การสื่อสารระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ควรอยู่บนพื้นฐานหลักการบางอย่าง:

• เมื่อตอบเด็กของพวกเขาต้องฟังอย่างระมัดระวังที่จะชื่นชมความคิดใหม่
• กรณีที่ไม่มีการประเมินผลเชิงลบและการวิจารณ์ของเด็ก
• คำที่คุ้นเคยจะถูกแทนที่ด้วยประมาณการและเจือจางความหมายเหมือนกันยกตัวอย่างเช่นไม่ได้ใช้คำว่า "สิทธิ" และคำว่า "ดี", "ดี", "วิธีการแก้ปัญหาที่น่าสนใจ", "วิธีการที่ผิดปกติ."
• สนับสนุนเด็กเมื่อเขาต้องการที่จะคัดค้านการเป็นผู้ใหญ่ไม่หยุดความพยายามเหล่านี้ในทางตรงกันข้ามการเรียนรู้ที่จะโต้แย้งเถียงเถียงปกป้องมุมมองของ
• อย่ากลัวที่จะผิดพลาดและใช้พวกเขาที่จะมองปัญหาด้วยมืออีกข้าง
• การสื่อสารของเด็กและผู้ดูแลผู้ป่วยควรจะมาพร้อมกับประสบการณ์ที่ดี: ความสุขของการค้นพบใหม่และความคิดสร้างสรรค์ความตระหนักในคุณค่าของตนเอง
• แรงจูงใจของเด็กที่จะมีส่วนร่วมในการเล่นเกมและการออกกำลังกาย

เกมอะไรอยู่ใน TRIZ

มันเป็นธรรมชาติที่ในห้องเรียนครูเป็นอย่างแข็งขันโดยใช้เกม TRIZ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน แฟ้มบัตรของเทคนิคนี้มีความหลากหลายมาก พิจารณาตัวอย่างบางส่วนของเกมทั่วไปสำหรับทฤษฎีของการแก้ปัญหาในการประดิษฐ์

1. "ใช่-no-ค่ะ." ผู้ใหญ่มากับคำว่า เด็กจะต้องถามคำถามนำ ในกรณีนี้คนที่ตั้งครรภ์คำที่เราสามารถตอบสนองต่อความง่าย "ใช่" หรือ "ไม่" จนกว่าจะมีคำตอบที่ถูกต้อง
2. "สีดำและสีขาว" ผู้ใหญ่เด็กแสดงบัตรที่มีภาพของวัตถุสีขาวเป็น เด็กจะต้องเรียกทุกคุณภาพในเชิงบวกของวัตถุ จากนั้นการ์ดแสดงด้วยเรื่องเดียวกัน, ดำเท่านั้น ในเวลานี้มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะระบุทุกลักษณะเชิงลบ
3. "จำแลง" สำหรับเกมที่ต้องลูกบอล เด็กผู้ใหญ่โยนลูกบอลและกล่าวคำและเด็กที่มากับคำว่าอยู่ตรงข้ามในความหมายและโยนลูกกลับ
4. "Masha-rasteryasha" สำหรับเกมที่ต้องใช้บัตรที่มีภาพของวัตถุต่างๆ เลือก "Masha" เธอดึงบัตรและกล่าวว่า "Oh!" ผู้เล่นคนหนึ่งถามคำถาม: "เรื่องอะไร" เธอมองไปที่ภาพบนบัตรและกล่าวว่า "ผมได้สูญเสียสิ่งที่เป็นภาพ (เช่นกรรไกร) ฉันจะวิธีการทำ applique.?" คนอื่น ๆ ที่จะต้องนำเสนอทางเลือกที่แตกต่างกันออกจากสถานการณ์นี้ "Masha-rasteryasha" เลือกตอบที่ดีที่สุดและให้เหรียญ ในตอนท้ายจำนวนเหรียญนับและผู้ชนะจะถูกกำหนด