ภาพรวมของปัญหาการจัดการกับคำถามวิธีการหาความเร็วในหลักสูตรที่โรงเรียนในวิชาคณิตศาสตร์และฟิสิกส์

แนวคิดความเร็ว - เป็นหนึ่งในตัวแปรสำคัญในลักษณะแบบไดนามิกเป็นวัตถุที่แยกต่างหากและบางระบบ แท้จริงความเร็วเป็นปริมาณทางกายภาพที่สำคัญที่สุดที่เป็นลักษณะของการเคลื่อนไหวและมีความคิดของการเคลื่อนไหวของบุคคลที่ใบหน้าในเวลาชีวิตของเขา มันไม่สำคัญว่ามีอยู่ใน ใจของการเคลื่อนไหว ของโมเลกุลหรือรถบรรทุกหลายตันเดินเท้าหรือรถไฟมัลติมิเตอร์ นั่นคือเหตุผลที่การศึกษาของความเร็วเป็นปริมาณทางกายภาพในหลักสูตรโรงเรียนของคณิตศาสตร์และฟิสิกส์จะได้รับจำนวนมากของเวลาและเหตุผลสำหรับความสนใจดังกล่าวเป็นตัวเลือกนี้ไม่เพียง แต่ความจริงที่ว่ามีการเคลื่อนไหวของคนที่จะต้องเผชิญอย่างต่อเนื่อง แต่ยังรวมถึงความจริงที่ว่าแนวความคิดของความเร็วมีธรรมชาติที่หลากหลาย

งานแรกที่อุทิศให้กับวิธีการหาความเร็วสาวกพบในหลักสูตรคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา (ปกติเกรด 3 และ 4) ปัญหาเหล่านี้เป็นของหลักสูตรประถมศึกษาและทุ่มเทให้กับการพิจารณาของรูปแบบที่เหมาะของการเคลื่อนไหวทางกล คุ้นเคยกับคำอธิบายทางคณิตศาสตร์ของการเคลื่อนไหวของร่างกายนักเรียนเริ่มต้นด้วยแนวคิดที่สำคัญที่สุด - เส้นทางความเร็วและเวลา - และสูตรที่รู้จักกันดีซึ่งระบุว่าเส้นทางที่เป็นผลิตภัณฑ์ของความเร็วในการย้ายที่

ในขั้นตอนนี้ในหลักสูตรคณิตศาสตร์โรงเรียนตรวจสอบแนวคิดของผลการดำเนินงานบอกผู้เรียนวิธีการหาอัตราการทำงานของการผลิต นี่คือสมควรมากคือ. รายละเอียด A. คณิตศาสตร์ของกระบวนการเหล่านี้จะคล้ายกันและมีนักเรียนพบว่ามันง่ายที่จะทำให้ความรู้สึกได้อย่างรวดเร็วก่อนเป็นคำจำกัดความที่ซับซ้อนมากและประสิทธิภาพการทำงาน

หลังจากพัฒนากฎหมายการเคลื่อนไหวประถมกลเช่นหนึ่งในนักเรียนที่ร่างกายจะนำไปสู่ปรากฏการณ์ของการเคลื่อนไหวของหลายหน่วยงานพร้อมกัน แน่นอนว่าในการพิจารณาของโรงเรียนประถมศึกษากระบวนการนี้เกิดขึ้นในตัวอย่างและรูปแบบที่เหมาะประถมศึกษา นักเรียนแก้ปัญหาและเรียนรู้วิธีการหาอัตราการลู่หากร่างกายจะจับกับเพื่อนหรือสองร่างย้ายต่อกันและกัน

งานทุ่มเทความเร็วอย่างต่อเนื่องเพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียนและคณิตศาสตร์โรงเรียนระดับกลาง ในชั้นประถมศึกษาปีที่ห้านักเรียนจะได้แนะนำให้รู้จักกับแนวคิดของความเร็วเฉลี่ย มันเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะเน้นความจริงที่ว่าความเร็วเฉลี่ยและมัชฌิมเลขคณิต - ค่าที่แตกต่าง บ่อยครั้งที่นักเรียนกำลังสับสนแนวคิดเหล่านี้ฉายสูตรในการคำนวณค่าเฉลี่ยเลขคณิตของความท้าทายที่ทุ่มเทให้กับการเคลื่อนไหว มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะอธิบายวิธีการหาความเร็วหากการเคลื่อนไหวจะทำในที่แตกต่างกันในช่วงเวลาที่แตกต่างกันที่ความเร็วที่แตกต่างกัน

ที่ซับซ้อนมากขึ้น ปรากฏการณ์ของเครื่องจักรกล การเคลื่อนไหวจะมีการพิจารณาในหลักสูตรโรงเรียนฟิสิกส์ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นที่จะศึกษานักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ครั้งแรกที่นี่นอกจากนี้ยังมีการพิจารณาแนวคิดพื้นฐานของปัญหาการเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับวิธีการหาความเร็วเริ่มต้นของร่างกายเพื่อเพิ่มความเร็วในเวลาหรือวิธีการคำนวณเส้นทางเดินทางโดยร่างกายเพื่อจุดหนึ่งในเวลา

ในนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ได้รับการแนะนำให้รู้จักกับแนวคิดของการเคลื่อนไหวและความแตกต่างจากเส้นทาง ในเวทีเดียวกันของการศึกษา ของการเคลื่อนไหวทางกล ของนักเรียนจะนำไปแก้ปัญหาคลาสสิกของวิธีการหาอัตราการบรรจบกันของร่างกายย้ายที่มุมกับแต่ละอื่น ๆ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ตั้งฉาก

หลักสูตรกลศาสตร์ยังคงอยู่ในการเรียนการสอนฟิสิกส์โรงเรียนอาวุโส แต่ที่นี่ให้ความสำคัญกับการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวของชุดของร่างกายที่มีการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนของร่างกายที่ ยกตัวอย่างเช่นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 จำนวนมากของเวลาที่ใช้ในงานเริ่มต้นการเคลื่อนไหวของร่างกายที่มุมขอบฟ้า ๆ

ในการสรุปแนวคิดของความเร็วของหลักสูตรไม่เพียง แต่ในกลศาสตร์ แต่เป็นเพราะนักเรียนเมื่อศึกษาต่าง ๆ พื้นที่ของฟิสิกส์ (ไฟฟ้าสถิต magnetostatic, ฟิสิกส์โมเลกุล) ยังประสบกับการย้ายอนุภาค (ใน t. เอชที่เรียกเก็บ) อัตรานั้นมีการเรียนรู้ การเคลื่อนไหวของโมเลกุลและอะตอม