การวินิจฉัยการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

แนวคิดเรื่อง "การวินิจฉัย" มาจากการเรียนการสอนทางด้านการแพทย์และเป็นเวลานานทำให้นักวิทยาศาสตร์โต้เถียงเกี่ยวกับความชอบธรรมในการใช้ในกระบวนการศึกษา ประมาณหนึ่งครั้งในระยะสองประเทศไม่เพียง แต่จะเริ่มใช้ในสภาพแวดล้อมทางวิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังได้รับตำแหน่งที่มั่นคงในการปฏิบัติของครู ในประเทศเยอรมนีแนวคิดของ "การวินิจฉัยการสอน" ได้รับการพัฒนาและอธิบายโดย Karlheinz Ingemkamp (1968) และในรัสเซียโดย August Solomonovich Belkin (1981) ครูสมัยใหม่ทุกคนประเมินประสิทธิภาพของกิจกรรมการวิเคราะห์ประสิทธิผลของโปรแกรมการศึกษาและ วิธีการในการศึกษา ขึ้นอยู่กับการวินิจฉัย

การวินิจฉัยน้ำท่วมทุ่งมีสามความสัมพันธ์กัน:

1) นี่เป็นกิจกรรมการวิเคราะห์ที่เป็นอิสระของครู

2) ใช้พื้นที่ของการเรียนการสอนการศึกษารูปแบบของการวินิจฉัยน้ำท่วมทุ่ง

3) กระบวนการศึกษาความเป็นจริงของครูเกี่ยวกับวัตถุและความสัมพันธ์กับบรรทัดฐาน

วิธีการ วินิจฉัยการ สอน ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ครูอนุบาลใช้การนิเทศสำหรับเด็กเป็นวิธีการชั้นนำ วิธีนี้เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการประเมินพัฒนาการของเด็กเพื่อรวบรวมข้อมูลเบื้องต้นเพื่อตรวจสอบข้อเท็จจริงและข้อมูลที่ได้จากวิธีการวินิจฉัยอื่น ๆ จะช่วยให้คุณสามารถประเมินการสำแดงเฉพาะในพฤติกรรมของเด็ก แต่ไม่ได้ให้คำตอบเกี่ยวกับสาเหตุของการประพฤติมิชอบ ดังนั้นการสังเกตจึงไม่ค่อยใช้เป็นวิธีการตรวจสอบเพียงอย่างเดียว สำหรับข้อมูลที่เป็นเป้าหมายและมีการวินิจฉัยโรคการวินิจฉัยที่ซับซ้อนจะดำเนินการโดยใช้วิธีการต่างๆ

การวินิจฉัยน้ำท่วมทุ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการติดตามการสอนซึ่งเป็นไปอย่างต่อเนื่องมีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์การพยากรณ์โรคและการให้บริการเพื่อการพัฒนา กระบวนการการสอนที่ มีประสิทธิภาพ ในฐานะผลการเรียนรู้เด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับการสอนผลิตภัณฑ์ของเด็กก่อนวัยเรียน วิธีนี้ช่วยให้คุณสามารถกำหนดรูปแบบของทักษะของเด็กรวมถึงลักษณะเฉพาะบางอย่างที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ในเชิงคุณภาพ: ความรับผิดชอบความเมื่อยล้าความถูกต้องความคิดสร้างสรรค์และอื่น ๆ

การศึกษาเอกสารช่วยให้นักวิจัยสามารถสร้างภาพรวมของความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนได้มากขึ้นและเพื่อค้นหาสาเหตุของปัญหาที่ปรากฏในการศึกษาและการฝึกอบรม บัตรแพทย์ประกอบด้วยข้อมูลเกี่ยวกับสุขภาพการก้าวเดินของพัฒนาการของเด็กโรคที่เกิดจากโรคที่มีมา แต่กำเนิดและโรคที่เกิดขึ้นและความสามารถในการปรับตัวของนักเรียน ข้อมูลเกี่ยวกับบิดามารดาและสถานที่พำนักของเด็กจะช่วยให้เข้าใจเงื่อนไขการเลี้ยงดูที่ดีขึ้นและประเมินความเพียงพอของทรัพยากรการสอนในครอบครัว

การวินิจฉัยน้ำท่วมทุ่งไม่ได้เป็นการศึกษาของเด็กลักษณะส่วนบุคคลของพวกเขาเป็นไปได้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้และทรัพยากรของระบบการเรียนการสอนกระบวนการสอนที่จัดขึ้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและในครอบครัวของนักเรียน ดังนั้นเมื่อมีการสัมภาษณ์เชิงวินิจฉัยกับเด็กจากผลการวิจัยที่ผ่านมาผู้วิจัยจึงสรุปผลการเรียนรู้เกี่ยวกับประสิทธิผลของวิธีการสอนความสามารถของครูความเพียงพอของอิทธิพลในการสอนและคุณภาพของการจัดเงื่อนไขและรูปแบบของกระบวนการรับรู้

การวินิจฉัยการสอนใน สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ยังมุ่งเป้าไปที่การศึกษาครูและผู้ปกครองในการกำหนดกระบวนการจัดการความรู้และระดับความสามารถของพวกเขา สำหรับวิธีการนี้จะใช้: การตั้งคำถามการสัมภาษณ์บทสนทนาการทดสอบ วิธีการเกี่ยวกับชีวประวัติ

ผลการวินิจฉัยจะถูกใช้โดยนักวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการสอนเพื่อเลือกวิธีการและ วิธีการในการเลี้ยงดู อย่างถูกต้องเพื่อให้ความช่วยเหลือในการหาปัญหาหรืออุปสรรคในการทำงานกับเด็กอย่างทันท่วงที