มาตรฐานวิชาชีพครู: ด้านบวกและด้านลบ ทำไมเราต้องมาตรฐานวิชาชีพของครูสมัยใหม่?

ในฤดูใบไม้ผลิของปี 2012 ประธานาธิบดีรัสเซียวลาดีมีร์ปูตินได้สั่งการกระทรวงศึกษาธิการในการพัฒนามาตรฐานวิชาชีพครูของคณิตศาสตร์ ตอนนี้มีการพูดคุยของการสร้างตัวเลือกที่ตรงกลางโดยไม่คำนึงถึงวินัยทางวิชาการสอน

ผู้เชี่ยวชาญด้านการทำงาน

คณะทำงานซึ่งถูกสร้างขึ้นเพื่อพัฒนามาตรฐานวิชาชีพครูโดยอียมเบิร์ก, ผู้อำนวยการศูนย์การศึกษาในมอสโก บนกระดาษติดครูผู้สอนได้รับเกียรติจากประเทศที่เป็นที่รู้จักกันสำหรับเทคนิคผู้เขียน ข้อเสนอทั้งหมดที่พัฒนาโดยพวกเขาเผยแพร่บนเว็บไซต์อย่างเป็นทางการของกระทรวงศึกษาธิการ ครูผู้ปกครองเป็นสมาชิกความกังวลของประชาชนสามารถเรียนรู้มาตรฐานวิชาชีพของครูที่ทันสมัยและแสดงความคิดเห็นของคุณ

เนื้อหาของแนวคิด

ครูได้รับเกียรติจากรัสเซียตอบสนองต่อการงานของพวกเขาอย่างจริงจังได้ทำมาตรฐานวิชาชีพร่วมกันของครูกรอกด้วยความสามารถใหม่รวมไปถึง:

• ทำงานกับเด็กที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์;
• การดำเนินงานของโปรแกรมการศึกษารวม;
• ทำงานกับเด็กที่มีความผิดปกติของพัฒนาการ;
• การเรียนการสอนของวินัยสำหรับนักเรียนที่มีปัญหาพฤติกรรมเด็กที่เปราะบางและขึ้นอยู่กับ

งานมาตรฐาน

มาตรฐานวิชาชีพครูควร:

• สอดคล้องกับลักษณะของกิจกรรมระดับมืออาชีพของครูนั้น
• ไม่ได้กลายเป็นชนิดของเครื่องมือสำหรับการควบคุมของการใช้แรงงานของครูที่;
• ส่งเสริมให้ครูในการสำรวจความคิดการเรียนการสอนและโซลูชั่นใหม่ ๆ ;
• กำจัดของครูในการปฏิบัติหน้าที่ผู้ที่มีความผิดปกติสำหรับเขาที่จะหันเหความสนใจของเขาจากผลการดำเนินงานเชิงคุณภาพของการปฏิบัติหน้าที่โดยตรง
• เพื่อให้สอดคล้องกับกฎระเบียบและมาตรฐานสากล;
• ตอบสนองความต้องการของหน่วยงานและกระทรวงที่เกี่ยวข้องในการคำนวณเงินบำนาญการคำนวณของประสบการณ์การเรียนการสอน

มาตรฐานคุณสมบัติที่สำคัญ

มาตรฐานวิชาชีพครูเป็นเอกสารกรอบ มันกำหนดความต้องการขั้นพื้นฐานสำหรับคุณสมบัติของครู กรอบแห่งชาติของเขาจะตบท้ายด้วยระเบียบข้อบังคับของท้องถิ่นในเรื่องเกี่ยวกับประชากรลักษณะทางสังคมและวัฒนธรรมของภูมิภาคด้วย

นอกจากนี้ยังมีมืออาชีพมาตรฐานครูรัสเซียจะตบท้ายด้วย (ถ้ามี) ภายในสถานศึกษาโดยคำนึงถึงทิศทางของการทำงานดำเนินการในโปรแกรมระบบปฏิบัติการ: การศึกษารวมทำงานร่วมกับเด็กที่มีพรสวรรค์

มาตรฐานครูมืออาชีพวรรณกรรมคำนึงถึงความจำเพาะของเรื่องการเรียนการสอน แต่ก็มีหลายรุ่นที่ออกแบบมาสำหรับประถมศึกษาขั้นพื้นฐานโรงเรียนระดับอาวุโส ต่อไปนี้กลยุทธ์ของการศึกษาที่ทันสมัยก็จะเต็มไปด้วยทักษะทางด้านจิตใจและการเรียนการสอนซึ่งจะช่วยให้ครูที่จะแก้ปัญหาของการศึกษาการฝึกอบรมการพัฒนาของรุ่นน้องของรัสเซีย

ลักษณะบุคลิกภาพ

ความสนใจเป็นพิเศษคือจ่ายให้กับบุคลิกภาพของครู ครูมืออาชีพมาตรฐาน โรงเรียนประถมศึกษา หมายถึงความเต็มใจที่จะสอนให้เด็กทุกคนโดยไม่คำนึงถึงความสามารถของพวกเขาถนัด, ระดับของการพัฒนา ตัวเองเป็นครูที่มีหน้าที่ในการพัฒนาอย่างต่อเนื่องเพื่อศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กและวัยรุ่นเพื่อหลีกเลี่ยงสถานการณ์ความขัดแย้งกับนักเรียนและผู้ปกครองของพวกเขา

การใช้งาน

ทำไมเราต้องมาตรฐานวิชาชีพของครูสมัยใหม่? ครั้งแรกของทุกอย่างที่เขาจะต้องสำหรับการจ้างงานในตำแหน่งของ "ครูว่า" นี้ "มาตรฐาน" จะช่วยให้ผู้เชี่ยวชาญในการประเมินการทำงานของการรับรองครู

วัตถุประสงค์ของการใช้

ด้วยความช่วยเหลือของมาตรฐานคือการระบุครูที่มีคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับการศึกษาที่มีคุณภาพสูงและการฝึกอบรมนักเรียน

คำนึงถึงเกณฑ์ที่มีอยู่ในเอกสารฉบับนี้ก็เป็นไปได้เพื่อให้แน่ใจว่าการฝึกอบรมที่จำเป็นของครูผู้สอนสำหรับการผลิตสูงของการทำงาน มาตรฐานจะช่วยให้ครูที่จะต้องตระหนักถึงความต้องการที่จะนำเสนอให้ได้โดยนายจ้าง

เนื้อหาของมาตรฐาน

ส่วนที่ 1 การศึกษา

ส่วนที่ 2 งานการศึกษา

ส่วนที่ 3 การพัฒนา (รวมถึงความสามารถระดับมืออาชีพและบุคคลที่มีความจำเป็นสำหรับการดำเนินงานของกิจกรรมการพัฒนาครูผู้สอน)

ส่วนที่ 4 สามารถระดับมืออาชีพ สำหรับครูผู้สอนในโรงเรียนประถมศึกษา

5 ส่วน ความสามารถของครูซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงรายละเอียดของการทำงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

วิธีการประเมิน

เพื่อที่จะระบุด้านบวกและลบของมาตรฐานวิชาชีพครูวิธีพิเศษได้รับการพัฒนาโดยผู้เชี่ยวชาญ รอบชิงชนะเลิศเป็นมืออาชีพของครูชั้นประถมศึกษาจัดแสดงในมุมมองของผลที่มีอยู่ของการศึกษาการฝึกอบรมและการพัฒนาของนักเรียน ตระหนักว่าขึ้นอยู่กับระดับของการพัฒนาของเด็กและความสามารถของพวกเขาถนัดผลลัพธ์การเรียนรู้และการศึกษาที่จะแตกต่างกันในสาระสำคัญใน "มาตรฐาน" ของครูที่ทันสมัยให้พารามิเตอร์ที่ชัดเจนเกี่ยวกับนักเรียนที่แตกต่างกัน ในการประเมินผลการปฏิบัติงานของครูให้กับนักเรียนที่มีความสามารถคนหนึ่งของเกณฑ์ที่กำหนดโดยความสำเร็จทางวิชาการสูง, การปรากฏตัวของผู้ชนะเลิศจากการแข่งในระดับที่แตกต่างกันนั้น

การทำงานกับเด็กที่มีความพิการเป็นตัวชี้วัดบูรณาการมุ่งมั่นที่แสดงให้เห็นพลวัตการพัฒนาที่มั่นคงของนักเรียนเป็นงานที่มีประสิทธิผล ตัวชี้วัดดังกล่าวเป็นที่แพร่หลายในโรงเรียนประถมศึกษา

ในการประเมิน คุณภาพระดับมืออาชีพของ ครูผู้สอนที่ทันสมัยควรจะให้มีการตอบรับจากผู้บริโภคโดยตรงของการบริการที่ผู้ปกครองและนักเรียนดำเนินการ

เพื่อประเมินการปฏิบัติตามข้อกำหนดที่ใช้กับครูก็เป็นไปได้ผ่านการตรวจสอบภายใน เขาถือว่าการวิเคราะห์รายงานและแผนงานการเรียนการเยี่ยมชมกิจกรรม สำหรับผู้ตรวจสอบภายในของสถาบันการศึกษาในความคิดของนักเขียนมาตรฐานควรจะเข้าร่วมมีชื่อเสียงมากที่สุดและเป็นที่เคารพครูในโรงเรียน ก่อนดำเนินการโดยตรงกับผู้เชี่ยวชาญด้านการปฏิบัติหน้าที่ของพวกเขาพวกเขาได้รับการฝึกอบรมวิธีพิเศษและหลักการของวิธีการตรวจสอบ

ความแตกต่างของการแนะนำของมาตรฐาน

ครูมีความระมัดระวังในนวัตกรรมที่มีการพัฒนาโดยกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซีย ทฤษฎีของมาตรฐานระดับมืออาชีพสำหรับครูผู้สอนที่สร้างขึ้น Shadrikovoy วีดี

ผู้เขียนเสนอภายใต้มาตรฐานที่จะเข้าใจชนิดของข้อกำหนดของระบบสำหรับความสามารถของกิจกรรมของกิจการซึ่งร่วมกันกำหนดความเป็นจริงของการกู้ยืมเงินตำแหน่งใดตำแหน่งหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จของกิจกรรมการเรียนการสอนที่ อะไรคือความกลัวของครู? ที่แตกต่างของหนึ่งในส่วนประกอบของระบบการประเมินผลการพัฒนาที่พวกเขาอาจจะถูกตัดสิทธิในการดำเนินกิจกรรมการเรียนการสอน

ทันทีหลังจากที่ปรากฏตัวครั้งแรกของร่างมาตรฐานนี้มีระดับการศึกษารายละเอียดและการวิพากษ์วิจารณ์จากครูที่มีประสบการณ์ UO การตรวจสอบอย่างระมัดระวังของคะแนนทั้งหมดของโครงการนี้สามารถเห็นได้ว่าบางส่วนของความต้องการใหม่สำหรับครูที่ไม่ปรากฏ แต่ความพยายามที่จะ "ขับรถครูลงในกรอบ' ก่อให้เกิดปฏิกิริยาทางลบจากชุมชนการศึกษา

คณะทำงานเห็นปฏิกิริยาของครูที่ได้รับเชิญให้พวกเขาแสดงความคิดเห็น ยกตัวอย่างเช่นเกณฑ์การกล่าวถึงในฐานะที่ถูกผูกไว้ที่สูงขึ้น ก่อสอน ครูจะได้รับการยับยั้งที่มีประสบการณ์การทำงานที่ดีที่ไม่ได้จัดการเพื่อให้ได้รับการศึกษาที่สูงขึ้น

ออกมาจากเอกสารที่เสนอและ สิทธิของครู ในขณะที่หลายครั้งซ้ำคำกริยา "ควร" เรากำลังพูดถึงความรับผิดชอบของครูที่ทันสมัยในการพัฒนาความรู้ความรู้ แต่ทั้งหมดนี้เป็นผลตรรกะของการทำงานของครูและดังนั้นจึงไม่ควรได้รับการประเมินในการแยก แต่ในทั้งหมด ครูบอกว่าเอกสารดังกล่าวถูกเขียนขึ้นโดยคนอย่างห่างไกลจากการศึกษาของรัสเซีย GEF พัฒนาทักษะที่สำคัญ metasubject บุคลิกภาพ อย่าขัดแย้งปรากฏระหว่าง GEF และมาตรฐานมืออาชีพ? สหภาพการเรียนการสอนยังเป็นกังวลกับความขัดแย้งระหว่างการปฏิรูปและมาตรฐานการบริหารงาน พวกเขาจะเตือนความทรงจำของผู้เขียนร่างเอกสารที่ไม่เป็นที่เข้าใจในปัจจุบันตำแหน่งของ "ครู" ที่ ชุมชนน้ำท่วมทุ่งฉลองความจริงที่ว่าสำหรับกิจกรรมรวมต้องศึกษาพิเศษครูทุกคนไม่ได้มีโอกาสที่จะได้รับมัน จะไม่ก่อให้เกิดการเลิกจ้างนี้จากถ้อยคำ "ไม่สอดคล้องความต้องการระดับมืออาชีพของมาตรฐาน" หรือไม่? นอกจากนี้ครูพูดและว่าโครงการที่นำเสนอโดยขาดอุปกรณ์แนวคิดความต้องการชัดเจนสูงเกินไปในครู กฎระเบียบของความรับผิดชอบจำนวนมากแสดงให้เห็นถึงการขาดความมั่นใจในการเรียนการสอนที่ยอดเยี่ยมจากผู้เชี่ยวชาญ

คมชัดยืนเอกสารที่นำมาใช้ในประเทศอังกฤษในการประเมินผลการปฏิบัติงานของครู ครูจะต้องมีการกำหนดเป้าหมายที่จะสร้างแรงบันดาลใจให้นักเรียน มันเป็นความรับผิดชอบของครูจะรวมความช่วยเหลือในการบรรลุผลการศึกษาเด็กดี มีข้อกำหนดอื่น ๆ ที่มีการตั้งค่าจากภาษาที่สามารถเข้าถึงและเข้าใจจะไม่เกี่ยวข้องกับพจนานุกรมเพิ่มเติมของข้อตกลง

ข้อสรุป

ชุมชนการเรียนการสอนอย่างต่อเนื่องการอภิปรายที่ใช้งานของมาตรฐานวิชาชีพ ครูผู้ดูแลมีส่วนร่วมในข้อเสนอของพวกเขาเพื่อเปลี่ยนเนื้อหาของเอสเอส ครูตัวแทนของอาชีพสร้างสรรค์, ไม่ได้เปิดในความโปรดปรานของเจ้าหน้าที่ใน "ความรู้ของผู้จัดการฝ่ายขาย" แบบอย่างที่จำเป็นในการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในเอกสารที่นำเสนอ มิฉะนั้นมีความเสี่ยงสูงของการสูญเสียของครู - ต้นแบบของเรือของพวกเขาแทนที่พวกเขากับพนักงานที่จะเป็นอย่างเป็นทางการให้สอดคล้องกับความต้องการของเอสเอสในขณะที่ลืมเกี่ยวกับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก และมันก็เป็นในโปรเก็บไว้ที่เวลาปัจจุบันระบบการศึกษาของรัสเซีย