บูรณาการ - เรียนการสอน ... การกำหนดแนวคิดรูปแบบการรวมฟังก์ชั่นในการเรียนการสอน ปัญหาของการบูรณาการในการเรียนการสอน

ในขั้นตอนของการพัฒนาในปัจจุบันของสังคมมนุษย์ต้องใช้วิธีการใหม่ ๆ ที่เพิ่มระดับการศึกษาของกระบวนการรุ่นน้อง วิธีการนั้นจะสามารถแก้ไขปัญหานี้หรือไม่ บูรณาการการเรียนการสอน - ที่ทางจริงที่ช่วยให้นักเรียนเก่าได้อย่างรวดเร็วปรับให้เข้ากับโลกรอบตัวพวกเขา นั่นคือเหตุผลที่มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับวิธีการใด ๆ ครูที่มีแนวความคิดนี้

บูรณาการความเป็นมา

ที่พบมากที่สุดในพจนานุกรมของครูที่ทันสมัยและการศึกษาคือคำว่า "ระบบ" มันเกี่ยวข้องกับ:

• สถาบันการศึกษาที่เป็นระบบ;
• ระบบการฝึกอบรม;
• ระบบความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและครูผู้สอนและอื่น ๆ d.

และมันก็เป็นธรรมชาติทั้งหมดได้อย่างสมบูรณ์แบบ หลังจากที่ทุกคนแม้กระทั่งเอเอส Makarenko ถกเถียงกันเกี่ยวกับความจริงที่ว่าไม่มีวิธีการรักษาที่ไม่สามารถพิจารณาแยกต่างหากจากระบบ และมันก็ไม่สามารถพิจารณาดีหรือไม่ดีคือเมื่อพิจารณาจากช่วงของการที่มีอิทธิพลต่อการศึกษาที่มีอยู่

ในการเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิดกับระบบเป็นสิ่งนั้นเป็น "บูรณาการการเรียนการสอนและการศึกษา." มันทำให้ความสมบูรณ์ของกระบวนการทั้งหมดของการเรียนรู้

ความหมาย

บูรณาการคืออะไร? นี้ในการสอนไม่ได้เป็นเพียงแค่กระบวนการและผลของการปฏิสัมพันธ์ขององค์ประกอบต่างๆ ดังกล่าวข้างต้นในที่สุดจะนำไปสู่การเกิดขึ้นของบางสิ่งบางอย่างแบบองค์รวมใหม่

หลักการของบูรณาการในการเรียนการสอนได้รับการพิจารณาในสองด้าน แรกสภาพซึ่งเป็นลักษณะสอดคล้องความเป็นระเบียบเรียบร้อยและความมั่นคงของการเชื่อมต่อระหว่างองค์ประกอบต่างๆ ประการที่สอง - เป็นกระบวนการที่นำไปสู่สภาพนี้ นอกจากนี้บูรณาการ - การเรียนการสอนนี้เป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญมากของความมีประสิทธิผลของระบบการศึกษาทั้งหมดเท่าที่จะให้ตัวชี้วัดความสมบูรณ์ของ

ปฏิสัมพันธ์ขององค์ประกอบต่างๆใน DOW - ซับซ้อนและหลายระดับ นั่นคือเหตุผลที่คำนิยามของการรวมกลุ่มมีวิธีการที่แตกต่างกัน ดังนั้นวีเอส Bezrukova เชื่อว่าบูรณาการ - เป็นความหมายของการเรียนการสอนในรูปแบบสูงสุดของความสัมพันธ์ มันเป็นการแสดงออกถึงความสามัคคีของส่วนประกอบทั้งหมดของระบบการศึกษาที่กำหนดเนื้อหา

และเป็นไปตามที่นักวิทยาศาสตร์ OG Gilyazova บูรณาการในการสอน - เป็นระบบองค์รวมอินทรีย์สาขาที่เชื่อมต่อกัน มันถูกสร้างขึ้นโดยการเปรียบเทียบกับโลกที่ล้อมรอบเด็ก

ตามที่บูรณาการอจเซอร์ดยูคอฟ - การเรียนการสอนนี้ไม่ได้เป็นอะไร แต่กระบวนการของการสื่อสารและการบรรจบกันของวิทยาศาสตร์ซึ่งเป็นตัวแทนของรูปแบบสูงสุดของการเปลี่ยนไปใช้การศึกษาขั้นตอนคุณภาพมากขึ้น

แต่ทั้งๆที่มีความคิดเห็นที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับแนวคิดภายใต้การพิจารณาอยู่เสมอลักษณะขั้นตอน นั่นคือเหตุผลที่บูรณาการ - การเรียนการสอนนี้เป็นโครงสร้างที่ดีหลายองค์ประกอบและการเชื่อมต่อระหว่างจัดดีทุกส่วนของระบบการศึกษา เป้าหมายสูงสุดของมันคือการพัฒนาตนเองของเด็ก

ค่าบูรณาการ

ระบบแบบบูรณาการขององค์ประกอบที่แตกต่างกันในการศึกษาคือการพัฒนาที่หลากหลายของเด็ก นอกจากนี้ยังก่อให้เกิดความพึงพอใจของผลประโยชน์และความสามารถของพวกเขาที่ให้ผลการประสานงานในอารมณ์สร้างแรงบันดาลใจขอบเขตเข้มแข็งเอาแต่ใจและมีประสิทธิภาพและการปฏิบัติของตัวตนของเด็ก

แนวคิดของการ "บูรณาการ" ในการเรียนการสอนหมายถึง:

• คำอธิบายที่ครอบคลุมในวัตถุประสงค์ของการศึกษา;
• การรวมกันของเครื่องมือการเรียนการสอนที่ใช้ในการหลังจากชั่วโมงและการฝึกอบรม
• ความสมบูรณ์เพื่อให้บรรลุผลที่ตั้งใจไว้;
• ความสัมพันธ์ของการศึกษาหลักและเพิ่มเติม;
• ความยืดหยุ่นในการจัดกิจกรรมการฝึกอบรมการใช้ความหลากหลายของวิธีการและรูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตร;
• สร้างแวดวงศิลปะเช่นเดียวกับการเปิดตัวของหลักสูตรบูรณาการนั้น
• ปฏิสัมพันธ์ขององค์ประกอบทั้งหมดของขั้นตอนการศึกษาสังคมและโรงเรียน

รูปแบบและระดับของการรวมกลุ่ม

งานหลักของผลการเรียนการสอนในเด็กคือการรับรู้การฝึกอบรมของโลกโดยรวม นักเรียนจะต้องเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์และจากนั้นในการวาดภาพใหญ่ นอกจากนี้เด็กจะต้องสามารถที่จะเห็นสิ่งจากมุมที่แตกต่างกัน

มีผลบังคับใช้ กิจกรรมองค์ความรู้ ของเด็กที่จะเป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขบางอย่างเมื่อรูปแบบต่างๆของการบูรณาการที่ใช้ในการเรียนการสอน หนึ่งของพวกเขา - รามอินทรา มันหมายถึงการรวมกลุ่มของวินัยโรงเรียนบุคคลใด ในกรณีนี้ข้อเท็จจริงที่กระจัดกระจายและแนวความคิดรวมอยู่ในเขตเดียวกันของความรู้รวมกันเป็นระบบ เป็นผลให้วัสดุการศึกษาจะใช้รูปแบบของบล็อกที่มีขนาดใหญ่ นี้จะช่วยให้คุณสามารถปรับเปลี่ยนเนื้อหาของระเบียบวินัยโครงสร้าง ข้อได้เปรียบของรูปแบบของการรวมกลุ่มนี้คือการที่นักเรียนจะได้รับข้อมูลที่ครบถ้วนเกี่ยวกับวัสดุการศึกษา มันน่าทึ่งจริงที่ว่าครูในเวลาเดียวกันทำให้บทเรียนมีความจุมากขึ้น

บูรณาการภายในเกี่ยวกับการก่อสร้างของโครงสร้างขดลวดของงานนำเสนอบนพื้นฐานของหลักการของ concentricity ในขั้นตอนการเรียนรู้นี้สามารถเกิดขึ้นได้ทั้งจากทั่วไปโดยเฉพาะอย่างยิ่งหรือในทางกลับกัน ความรู้ใหม่เป็นครูในส่วนที่ค่อยๆล้ำลึกและขยายมุมมองของนักเรียนที่มีอยู่ในเรื่อง การเรียนการสอนที่ทันสมัยจำเป็นต้องมีการดำเนินการขั้นตอนการศึกษาบนเส้นทางของการรวมกลุ่มที่มีการศึกษาพร้อมกันของหัวข้อที่เกี่ยวข้องและรูปแบบ ในกรณีนี้นักเรียนจะนำเสนอลักษณะทั่วไปของการออกกำลังกายและกิจกรรมที่ดำเนินการเป็นอิสระกระทำบนพื้นฐานของการเปรียบเทียบ, การเหนี่ยวนำและการเปรียบเทียบของตารางและแผนภูมิและอื่น ๆ . D.

รูปแบบของการรวมกลุ่มอีกประการหนึ่งคือระบบภายใน มันจะพัฒนาทักษะในการใช้งานของนักเรียนของวัสดุในเรื่องใดเรื่องหนึ่งในการศึกษาอื่น ๆ เด็กเริ่มที่จะได้รับความรู้ที่ครอบคลุมการรับรู้ทางวิทยาศาสตร์ประเภททั่วไปและวิธีการโดยรวม ในการรวมกลุ่มนี้สามารถทำได้หลายวิธี ครั้งแรกของเหล่า - แนวนอน มันกำหนดสื่อสารสหวิทยาการซึ่งอยู่บนพื้นฐานความรู้ทางวิทยาศาสตร์เดียวกัน นี้หลีกเลี่ยงความซ้ำซ้อนและประหยัดเวลาในการฝึกอบรม แนวทางที่สอง - แนวตั้ง เมื่อการสื่อสารแบบสหวิทยาการที่ใช้สำหรับการก่อตัวของชนิดที่พบบ่อยของการคิดเช่นฟิสิกส์และคณิตศาสตร์มนุษยศาสตร์สิ่งแวดล้อมและอื่นง. จะช่วยให้เด็กที่จะสร้างภาพที่สมบูรณ์ของโลก

แนวคิดของการ "บูรณาการ" ในการเรียนการสอนรวมถึงอีกสองรูปแบบของมัน - ภายในและภายนอก ครั้งแรกของเหล่านี้เป็นลักษณะของกระบวนการฝึกอบรมภายใน บูรณาการภายนอกจะดำเนินการโดยการทำงานร่วมกันของสถาบันการศึกษากับสถาบันอื่น ๆ และกับสังคม

ขอให้เราพิจารณาบูรณาการ intraschool มันเป็นปฏิสัมพันธ์และการเชื่อมต่อโครงข่ายของเครื่องมือการเรียนการสอนต่างๆที่ใช้ในหลายระดับ:

• สร้างการเชื่อมต่อภายใน (เช่น intrasubject);
• ปฏิกิริยาระหว่างสถานศึกษา (เช่นระหว่างอาสาสมัคร);
• วัสดุการเชื่อมต่อในเรื่องใดเรื่องหนึ่งให้กับการศึกษาอื่น (ดำเนิน บทเรียนแบบบูรณาการ) ;
• การแนะนำของเครื่องมือการเรียนรู้ใหม่ (การดำเนินการเรียนในกลุ่มอายุที่แตกต่างกันและอื่น ๆ . ง.)

บูรณาการทิศทาง

กระบวนการเรียนการสอนจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นในการ:

• การขยายโอกาสทางการศึกษาของการฝึกอบรมที่เพิ่มความมีคุณธรรมของเด็กและมีผลกระทบต่อการก่อตัวทางสังคมของตน
• การเสริมสร้างความรู้ความเข้าใจธรรมชาติทางปัญญาของกิจกรรมนอกหลักสูตร;
• โดยใช้ทั้งช่วงของเครื่องมือการศึกษา, พร่าเลือนเส้นแบ่งระหว่างกระบวนการเรียนรู้และกิจกรรมนอกหลักสูตรที่ให้การพัฒนามีความหลากหลายของบุคลิกภาพของเด็ก

หากกระบวนการการเรียนรู้ในระดับสูงสุดเป็นการบูรณาการ (ความคมชัดในการเรียนการสอนขั้นตอนที่ไม่ได้ควบคุมโดยระบบการเรียน-งาน) แล้วนี้คุณภาพการศึกษาล่าสุดซึ่งเป็นเครื่องมือการศึกษาที่มีความซับซ้อน

ไอเดียและงานบูรณาการ

เพื่อดำเนินการผลกระทบที่ครอบคลุมเกี่ยวกับการพัฒนาและการก่อตัวของเด็กในการเรียนการสอนที่ทันสมัยมีการพัฒนารูปแบบหลายระดับของการมีปฏิสัมพันธ์ที่เกี่ยวข้องกับขั้นตอนต่างๆของเด็กที่เติบโตขึ้น

จึงมีการรวมกลุ่มของโรงเรียนอนุบาลและระดับประถมศึกษา ครูในโรงเรียนประถมศึกษาจะช่วยให้เด็กสำรวจปรากฏการณ์และแนวคิดของทรงกลมศึกษาขั้นพื้นฐาน ซึ่งจะช่วยให้การพัฒนาต่อไปของอาสาสมัครในระดับลึก ดังนั้นจึงมีโอกาสที่ดีในการพัฒนาในเด็กความสามารถพิเศษที่เป็นส่วนหนึ่งของการรวมกลุ่มที่มีคุณสมบัติในการเรียนการสอน

โดยการรวมการฝึกอบรมภายในเวทีครูดำเนินกิจกรรมการศึกษาที่ครอบคลุมมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาเด็กและการเรียนรู้ นี้แก้งานหลักของโรงเรียน - การปลดปล่อยจากผนังของคนที่มีความยั่งยืนทักษะความรู้และทักษะทางสังคม

ที่บรรจบกันของการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติมและจะมีการระบุบุคคลที่มีพรสวรรค์และความคิดสร้างสรรค์ ในกรณีนี้ใช้กันอย่างแพร่หลายและบูรณาการความแตกต่าง การเรียนการสอนในเวลาเดียวกันกำหนดกิจกรรมของเด็กและมุ่งมั่นที่จะพัฒนาอย่างเต็มรูปแบบ

ทั่วไปและการศึกษาพิเศษ

ขณะนี้นโยบายของรัฐในการศึกษาของรุ่นน้องกอดกลยุทธ์ใหม่ มันเป็นการควบรวมกิจการของการศึกษาทั่วไปและพิเศษ โฟกัสนี้จะช่วยให้การทำงานร่วมกันระหว่างเด็กที่มีความจุที่แตกต่างกันสำหรับสุขภาพ หลักการพื้นฐานของนโยบายนี้อยู่ในเมตตากรุณาของสังคมเช่นเดียวกับในการก่อตัวของความสามารถในการรับรู้ตามปกติของคนพิการที่

บูรณาการในการเรียนการสอนราชทัณฑ์มีความสำคัญยิ่ง ความจริงที่ว่าปัญหาในชีวิตของผู้ชายคนหนึ่งที่มีความพิการเป็นความท้าทาย มันควรจะมีโอกาสที่แท้จริงที่จะมีส่วนร่วมในทุกรูปแบบและกิจกรรมของสังคม นี้จะช่วยให้เขามีขอบเขตชดเชยข้อ จำกัด เหล่านี้และความเป็นไปได้ของการพัฒนา

บูรณาการ การศึกษาพิเศษ เป็นไปตามความคิดที่ว่าชีวิตและชีวิตของผู้คนที่มีความพิการควรจะใกล้เคียงที่สุดกับรูปแบบและเงื่อนไขของชีวิตของสังคมทั้งหมด

สถาบันการแยกจากกัน

เหล่านี้รวมถึงทั้งระบบของ โรงเรียนราชทัณฑ์ การก่อตัวของการที่ในประเทศของเราได้รับการแล้วเสร็จภายในสิ้นศตวรรษที่ 20 กระบวนการนี้มีส่วนทำให้รายการของรัสเซียในพื้นที่การศึกษาและข้อมูลทั่วโลก

แนวคิดของการแยกจากกันและบูรณาการในการเรียนการสอนราชทัณฑ์จะต้องสอดคล้องกับมาตรฐานสากลที่ยอมรับที่เกี่ยวข้องกับคนพิการ นั่นคือเหตุผลที่งานของการเรียนการสอนเด็กเหล่านี้จะต้องได้รับการแก้ไขในระดับรัฐตามที่มันต้องใช้ทั้งการสนับสนุนทางเศรษฐกิจและจิตวิญญาณและศีลธรรมบุคลากรและการเตรียมความพร้อมเนื้อหาขององค์กร

วันนี้ในรัสเซียมีปัญหาของบูรณาการในการเรียนการสอนการศึกษาพิเศษเป็นเด็กจำนวนมากที่มีปัญหาพัฒนาการการเรียนรู้ในโรงเรียนปกติของโปรแกรมปกติ เหตุผลในการนี้คือ:

• ตัวตนของจำนวนที่ต้องการของการแก้ไข (พิเศษ) สถาบันการศึกษา;
• ระยะทางที่ดีของพวกเขาจากสถานที่ที่เด็กอาศัยอยู่;
• ฝืนใจของผู้ปกครองจำนวนมากที่จะส่งเด็กของพวกเขาในสถาบันการศึกษา

ร่วมศึกษา

มีหลายรูปแบบของการศึกษาแบบบูรณาการเป็น หนึ่งในนั้นเป็นเด็กนักเรียนปกติศึกษาร่วมกันและเด็กกับใคร เช่นระบบการศึกษาโผล่ออกมาในความคิดริเริ่มของการศึกษาพิเศษที่ทันสมัยในรัสเซีย ดังนั้นจึงเป็นปรากฏการณ์ที่ค่อนข้างใหม่จะพิจารณาที่จะบูรณาการการศึกษาในชั้นเรียนปกติสำหรับนักเรียนหูหนวก จนกระทั่งเมื่อเร็ว ๆ เด็กเหล่านี้ตกอยู่ในสถาบันการศึกษามวลเป็นของหายากมากและมันเป็นส่วนใหญ่โดยอุบัติเหตุ พวกเขาถูกบูรณาการไม่ได้ผลที่เกิดจากสภาพทางวัฒนธรรมและทางเศรษฐกิจและสังคมของประเทศของเรา ในปัจจุบันปรากฏการณ์นี้ไม่ได้หายาก

พ่อแม่ผู้ปกครองของเด็กพิการทางการได้ยินและหูหนวกจะได้รับเอกสารไปโรงเรียนปกติด้วยเหตุผลต่างๆ ในหมู่พวกเขา:

• การขาดข้อมูลที่มีอยู่เกี่ยวกับระบบการศึกษาพิเศษ;
• การประเมินวัตถุประสงค์เกี่ยวกับการเตรียมความพร้อมของเด็กกับผู้ที่จะเข้าเรียนในโรงเรียนปกติ;
• รุ่งโรจน์ไปเยี่ยมชมสถาบันวัตถุประสงค์ทั่วไปสำหรับเด็กที่มีปัญหาสุขภาพ

โดยไม่คำนึงถึงทางเลือกของเหตุผลที่ว่าทำไมพ่อแม่ทำการตัดสินใจของพวกเขาคือคุณค่าของความเคารพและความเข้าใจ อย่างไรก็ตามการรวมกลุ่มของเด็กในโรงเรียนหลักจะมีผลเฉพาะในส่วนของเด็กซึ่งต้องขอบคุณการวินิจฉัยและการแสวงหาความรู้ถาวรมีความใกล้ชิดในแง่ของการพัฒนาเพื่อเป็นบรรทัดฐานอายุ

การสร้างการเรียนพิเศษ

บูรณาการในการเรียนการสอนราชทัณฑ์ของประเทศของเราปฏิบัติตามปกติหนึ่งรูปแบบที่พบมากที่สุด มันให้สำหรับการสร้างของการเรียนพิเศษในโรงเรียนมวล พวกเขารับเด็ก:

• ที่มีความพิการทางปัญญา
• ที่มีความล่าช้าของการพัฒนาทางจิต;
• ความยากลำบากในการปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมโรงเรียน

กลุ่มพิเศษที่สามารถสร้างขึ้นในโรงเรียนอนุบาลสามัญ พวกเขายอมรับนักเรียนที่มีความเบี่ยงเบนในการพูดและการมองเห็นและการได้ยิน

ปัญหาที่ทันสมัย

ในปีที่ผ่านมาสาเหตุหลักของโรงเรียน underachievement ถาวรกลายเป็นยากลำบากในการปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ เพราะของปรากฏการณ์นี้มีอยู่แล้วในโรงเรียนประถมศึกษาไม่สามารถเรียนรู้เนื้อหาของโปรแกรมปกติ 20 ถึงร้อยละ 30 ของเด็ก เพราะนี่คือการไหลเพิ่มมากขึ้นของข้อมูลและภาวะแทรกซ้อนของมันเช่นเดียวกับการเสื่อมสภาพของสุขภาพของคนรุ่นใหม่ที่

เพื่อแก้ปัญหานี้จัดในรัสเซีย การเรียนการสอนที่แตกต่างกัน มันขึ้นอยู่กับวิธีการของแต่ละบุคคลกับนักเรียนโดยคำนึงถึงความสามารถและคุณสมบัติของ นี้จะสร้างระบบการเรียนซึ่งมีพนักงานครูที่มีคุณภาพสูงและเด็กอยู่ในสภาพที่อ่อนโยน แก้ไขสภาพแวดล้อมของโรงเรียนที่ปรับให้เหมาะกับความต้องการและความสามารถของนักเรียน

การศึกษาของเด็กที่มีความพิการทางสมอง

ดูดซึมของนักเรียนหลักสูตรปัญญาอ่อนประสบปัญหาถาวรที่เกิดขึ้นเนื่องจากการ:

• ขาดความสนใจ;
• แรงจูงใจในการเรียนรู้ต่ำ;
• ดุษณีองค์ความรู้;
• ล้าหลังของหน่วยความจำการรับรู้ทักษะยนต์, การประสานงานและอื่น ๆ d.

สำหรับเด็กเหล่านี้มีเอกลักษณ์เฉพาะด้วยอุปทานที่มี จำกัด ของข้อมูลเกี่ยวกับโลกและมีประสิทธิภาพต่ำ ที่จะปล่อยคนเช่นนี้ในชีวิตของเราต้องบูรณาการทางสังคมของเขา มันมีอยู่ใน ด้านจิตวิทยาและการเรียนการสอน ให้เราสร้างขึ้นเป็นพิเศษราชทัณฑ์สถาบันการศึกษาหรือการเรียน ทิศทางนี้เป็นประสบการณ์ที่ร้ายแรงพออยู่แล้ว องค์การการฝึกอบรมที่มีปัญญาอ่อนของเด็กในประเทศของเราจะดำเนินการในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมา ด้วยความช่วยเหลือของนักเรียนครูเอาชนะความยากลำบากจำนวนมากและครึ่งหนึ่งของเด็กหลังจากที่โรงเรียนประถมศึกษาต่อร่วมกับนักเรียนปกติ

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญรัสเซียสำหรับการดำเนินงานของการรวมการตรวจสอบก่อนการเกิดโรคและการแก้ไข psychofysical ในขั้นเริ่มต้นของการพัฒนาเป็นสิ่งที่จำเป็น เฉพาะในกรณีนี้จะต้องมีการพัฒนากระบวนการพัฒนาที่แท้จริงของเด็กนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ การตระหนักถึงเงื่อนไขดังกล่าวจะช่วยให้เด็ก ๆ เตรียมตัวสำหรับการศึกษาแบบบูรณาการในสถาบันการศึกษาขนาดใหญ่ตระหนักถึงศักยภาพทางธรรมชาติของตน นอกจากนี้ยังช่วยฟื้นฟูกิจกรรมของนักเรียนและสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการพัฒนาเต็มที่